Blog Amin Herwansyah: pembelajaran |Tentang :Akreditasi,Kurikulum,Pendidikan,Pengawas sekolah

Home Tentang Kontak SiteMap Foto Video Pengawasan Rahasia ☰

Tampilkan postingan dengan label pembelajaran. Tampilkan semua postingan

Penyusunan Rancangan dan Implementasi Inkuiri Kolaboratif

<p><span style="text-align: justify; white-space-collapse: preserve;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=Penyusunan+Rancangan+dan+Implementasi+Inkuiri+Kolaboratif&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">Penyusunan Rancangan dan Implementasi Inkuiri Kolaboratif</a></span></span></p><p><span style="text-align: justify; white-space-collapse: preserve;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL5hkjCpw3wrihCe49pazVqrsRmpWSvczgamiQTPpV0sTXq3DUOYhEVhKucIbQu3J0WN6HUwkpWKz5sbCJYvnNCjvfm426EnA6BT-IKN1XfUNPU5y0DfQDE7IRQy-V53uaxHAOMIzBz8AuLVhrS4HhIA2xULHivNrxFpceq9SFCWIALfWzgM4TcDiZa8IN/s4624/IMG_20250910_100617.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3472" data-original-width="4624" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL5hkjCpw3wrihCe49pazVqrsRmpWSvczgamiQTPpV0sTXq3DUOYhEVhKucIbQu3J0WN6HUwkpWKz5sbCJYvnNCjvfm426EnA6BT-IKN1XfUNPU5y0DfQDE7IRQy-V53uaxHAOMIzBz8AuLVhrS4HhIA2xULHivNrxFpceq9SFCWIALfWzgM4TcDiZa8IN/s320/IMG_20250910_100617.jpg" width="320" /></a></div><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="white-space-collapse: preserve;"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=define+Inkuiri+Kolaboratif&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">Inkuiri Kolaboratif</a> adalah suatu proses yang mengeksplorasi <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=pemikiran+profesional+dalam+pendidikan&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">pemikiran profesional</a> dan pertanyaan-pertanyaan para pendidik dengan menelaah praktik (refleksi) serta asumsi yang sudah ada melalui keterlibatan dengan <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=rekan+sejawat+kolaborasi&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">rekan sejawat</a>. Proses ini diakui sebagai strategi yang efektif dalam mendorong perubahan karena mampu secara bersamaan meningkatkan <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=pembelajaran+profesional+guru&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">pembelajaran profesional</a> serta berkontribusi langsung pada <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=strategi+peningkatan+hasil+belajar+murid&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">peningkatan hasil belajar murid</a>. </span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Times New Roman", serif; white-space-collapse: preserve;">Inkuiri Kolaboratif tidak hanya berfungsi sebagai metode pemecahan masalah dan <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=penyempurnaan+praktik+individu+guru&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">penyempurnaan praktik individu</a>, tetapi juga sebagai pendekatan sistematis yang memanfaatkan <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=bukti+hasil+belajar+murid+contoh&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">bukti hasil belajar murid</a> untuk membangun <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=membangun+tim+sekolah+kolaboratif&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">tim sekolah yang kolaboratif</a> serta menciptakan <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=pengetahuan+profesional+bersama+dalam+pendidikan&bbid=1388322568307597146&bpid=5375245456129649654" target="_blank">pengetahuan profesional bersama</a> yang dapat diterapkan. Fokus utama Inkuiri Kolaboratif adalah murid dan hasil belajarnya. Silahkan lanjut membaca artikel di bawah ini ....</span></p><span id="docs-internal-guid-4c8aa7df-7fff-a309-1d99-8672aeef43a3"><div><span style="font-family: "Times New Roman", serif; font-size: 12pt; font-variant-alternates: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-emoji: normal; font-variant-numeric: normal; font-variant-position: normal; vertical-align: baseline; white-space-collapse: preserve;"><br /></span></div></span><div style="text-align: center;"><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1LJrwhESva4r0kwKYHeLPrPNK6S99jzcH/preview" style="border: 0; height: 500px; width: 450px;"></iframe></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXxyB9GjqhAIUqvHExGy2d85iBv8aU2MBxbodOVYB82cQk6N0OnMFm1n60jqv5dPWqhzkNNa9gbJfeMq_qJiz3WfSqA48cFd_1lJ_vCOSESufbEXsOrhx1IAOguKF9-V2NbyV59kS9I9HMA1XYQ9puCnYGFd6zr5hlYplc7GR19uXVidStByeiwnOoFXRv/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXxyB9GjqhAIUqvHExGy2d85iBv8aU2MBxbodOVYB82cQk6N0OnMFm1n60jqv5dPWqhzkNNa9gbJfeMq_qJiz3WfSqA48cFd_1lJ_vCOSESufbEXsOrhx1IAOguKF9-V2NbyV59kS9I9HMA1XYQ9puCnYGFd6zr5hlYplc7GR19uXVidStByeiwnOoFXRv/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><br /></div>

Penyusunan Rancangan dan Implementasi Inkuiri Kolaboratif Inkuiri Kolaboratif adala…

Apa itu pendekatan yang memuliakan dalam pembelajaran mendalam ?

<p>Apa itu pendekatan yang memuliakan dalam pembelajaran mendalam ?</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNWJq3yr9M47luvlbC661PvRZqnDEOTYiJoIwd8pZuY0b7iyzWcQJnsIvXhN4ueoB_wN_92K9os00RyFCR581kGmyAq0dghJ6P7UwUEvS6vcHRWFgT0ymrVTZaRPKJrz719LOi8nuRvrYOXo2S7hYGVYGvk8K_fMwDltI4cqxR6KQoEMTR1LHtpDbuWMD7/s5184/IMG_20250215_142117.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3880" data-original-width="5184" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNWJq3yr9M47luvlbC661PvRZqnDEOTYiJoIwd8pZuY0b7iyzWcQJnsIvXhN4ueoB_wN_92K9os00RyFCR581kGmyAq0dghJ6P7UwUEvS6vcHRWFgT0ymrVTZaRPKJrz719LOi8nuRvrYOXo2S7hYGVYGvk8K_fMwDltI4cqxR6KQoEMTR1LHtpDbuWMD7/s320/IMG_20250215_142117.jpg" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">Pendekatan yang <b><span style="color: #2b00fe;">memuliakan</span></b> dalam pembelajaran mendalam (<i><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=define+deep+learning&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">deep learning</a></i>) adalah pendekatan yang menghargai, menghormati, dan mengutamakan potensi serta keberagaman setiap peserta didik. </p><p style="text-align: justify;">Pendekatan ini berfokus pada pembelajaran yang bermakna, di mana siswa tidak hanya memahami konsep secara dangkal tetapi juga mendalami, menghubungkan, dan menerapkannya dalam kehidupan nyata dengan cara yang positif dan bernilai.</p><h3 data-end="491" data-start="422" style="text-align: justify;">Ciri-ciri Pendekatan yang Memuliakan dalam Pembelajaran Mendalam:</h3><ol data-end="1812" data-start="492"><li data-end="721" data-start="492"><p data-end="526" data-start="495" style="text-align: justify;"><strong data-end="524" data-start="495"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=menghargai+keunikan+siswa+dalam+pendidikan&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Menghargai Keunikan Siswa</a></strong></p><ul data-end="721" data-start="530"><li data-end="634" data-start="530" style="text-align: justify;">Guru mengakui bahwa setiap siswa memiliki potensi, gaya belajar, dan kecepatan belajar yang berbeda.</li><li data-end="721" data-start="638" style="text-align: justify;">Pembelajaran didesain untuk menyesuaikan kebutuhan setiap siswa (diferensiasi).</li></ul></li><li data-end="953" data-start="723"><p data-end="774" data-start="726" style="text-align: justify;"><strong data-end="772" data-start="726"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=mendorong+kemandirian+dan+pemikiran+kritis+dalam+pendidikan&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Mendorong Kemandirian dan Pemikiran Kritis</a></strong></p><ul data-end="953" data-start="778"><li data-end="869" data-start="778" style="text-align: justify;">Siswa diberikan kebebasan untuk mengeksplorasi, bertanya, dan menemukan solusi sendiri.</li><li data-end="953" data-start="873" style="text-align: justify;">Proses pembelajaran lebih berpusat pada siswa (<em data-end="949" data-start="922"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=define+student-centered+learning&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">student-centered learning</a></em>).</li></ul></li><li data-end="1261" data-start="955"><p data-end="994" data-start="958" style="text-align: justify;"><strong data-end="992" data-start="958"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=menanamkan+nilai-nilai+positif+pada+siswa&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Menanamkan Nilai-Nilai Positif</a></strong></p><ul data-end="1261" data-start="998"><li data-end="1115" data-start="998" style="text-align: justify;">Selain keterampilan akademik, siswa juga dibimbing untuk memiliki empati, kejujuran, kerja sama, dan rasa hormat.</li><li data-end="1261" data-start="1119" style="text-align: justify;">Pembelajaran mengandung unsur refleksi, sehingga siswa memahami dampak dari apa yang mereka pelajari terhadap diri sendiri dan lingkungan.</li></ul></li><li data-end="1577" data-start="1263"><p data-end="1306" data-start="1266" style="text-align: justify;"><strong data-end="1304" data-start="1266"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=pendekatan+kontekstual+dalam+pembelajaran&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Menggunakan Pendekatan Kontekstual</a></strong></p><ul data-end="1577" data-start="1310"><li data-end="1410" data-start="1310" style="text-align: justify;">Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata, budaya, dan pengalaman siswa agar lebih bermakna.</li><li data-end="1577" data-start="1414" style="text-align: justify;">Contoh: Dalam pembelajaran <a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=apa+itu+informatika&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Informatika</a>, siswa tidak hanya belajar pemrograman, tetapi juga memahami bagaimana teknologi dapat digunakan untuk kebaikan bersama.</li></ul></li><li data-end="1812" data-start="1579"><p data-end="1641" data-start="1582" style="text-align: justify;"><strong data-end="1639" data-start="1582"><a data-preview="" href="https://www.google.com/search?ved=1t:260882&q=menciptakan+lingkungan+belajar+aman+inklusif&bbid=1388322568307597146&bpid=2413286188453515782" target="_blank">Menciptakan Lingkungan Belajar yang Aman dan Inklusif</a></strong></p><ul data-end="1812" data-start="1645"><li data-end="1699" data-start="1645" style="text-align: justify;">Guru membangun hubungan yang positif dengan siswa.</li><li data-end="1812" data-start="1703" style="text-align: justify;">Setiap siswa merasa dihargai, didengarkan, dan didorong untuk berkembang tanpa rasa takut akan kegagalan.</li></ul></li></ol><p data-end="2007" data-is-last-node="" data-is-only-node="" data-start="1814" style="text-align: justify;">Dengan pendekatan yang <em data-end="1849" data-start="1837">memuliakan</em>, pembelajaran menjadi lebih dalam dan bermakna karena siswa tidak hanya mendapatkan ilmu, tetapi juga merasa dihargai dan termotivasi untuk terus belajar.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHknBe5UTFoHrBZqGWw-RG9EKx634ZlfPkBRp4n6otueIBUOj1X4PQ_5WWdRZ6Zsiy-L4fSCCYwu5nILmnf96IUlDER6wLrmIbTcolUSRaUiHtbzNJk2eSWEvle2Yt2MKXZUnaWyO8r4kxwqWt6ujR7Vx-p75w7oz162QiDATAX-VxOrMZF6wmJGCRhUAe/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHknBe5UTFoHrBZqGWw-RG9EKx634ZlfPkBRp4n6otueIBUOj1X4PQ_5WWdRZ6Zsiy-L4fSCCYwu5nILmnf96IUlDER6wLrmIbTcolUSRaUiHtbzNJk2eSWEvle2Yt2MKXZUnaWyO8r4kxwqWt6ujR7Vx-p75w7oz162QiDATAX-VxOrMZF6wmJGCRhUAe/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span style="font-size: x-small;">Dari pelbagai sumber</span></div><br /><p data-end="2007" data-is-last-node="" data-is-only-node="" data-start="1814" style="text-align: justify;"><br /></p><p data-end="2007" data-is-last-node="" data-is-only-node="" data-start="1814" style="text-align: justify;"><br /></p>

Apa itu pendekatan yang memuliakan dalam pembelajaran mendalam ? Pendekatan yang mem…

Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos?

<p style="text-align: justify;"> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBOGHC0pBmec6M8pJooTOgDmBwDH4t5Ga-DWLscm_H9YTs6ymivkD6ALOorJAP_kcCQranbMwtK2Q0TeFin7BDpSxLP-11tCRr5YtA3nNKFkMdSLzZF2DPpQalF9fniJP8qkSxR3lfMBM/s1600/learning+profile.png" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: justify;"><img border="0" data-original-height="1600" data-original-width="1238" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiBOGHC0pBmec6M8pJooTOgDmBwDH4t5Ga-DWLscm_H9YTs6ymivkD6ALOorJAP_kcCQranbMwtK2Q0TeFin7BDpSxLP-11tCRr5YtA3nNKFkMdSLzZF2DPpQalF9fniJP8qkSxR3lfMBM/s320/learning+profile.png" width="248" /></a></div><div style="text-align: justify;"><b>A. Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos ?</b></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dalam beberapa dekade terakhir, konsep "gaya belajar" telah mendominasi diskusi pendidikan dan pengembangan pribadi. Banyak pendidik dan pelatih percaya bahwa setiap individu memiliki gaya belajar yang unik, baik itu visual, auditori, kinestetik, atau berbagai kombinasi yang harus dipertimbangkan untuk memaksimalkan proses pembelajaran. Namun, terlepas dari popularitasnya, ada argumen yang kuat bahwa ide tentang gaya belajar mungkin lebih merupakan mitos daripada fakta ilmiah yang terbukti. Artikel ini akan menjelaskan mengapa keyakinan ini bisa jadi salah kaprah dan apa implikasinya untuk praktik pendidikan kita.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>B. Definisi dan Popularitas Gaya Belajar</b></div><div style="text-align: justify;">Konsep gaya belajar merujuk pada teori bahwa setiap individu memiliki cara preferensi tertentu dalam menerima, memproses, dan menyimpan informasi. Teori ini sering dibagi menjadi beberapa kategori, seperti gaya visual (belajar melalui gambar dan grafik), gaya auditori (belajar melalui mendengar), dan gaya kinestetik (belajar melalui tindakan dan pengalaman langsung). Teori ini sangat populer di kalangan pendidik karena memberikan kerangka kerja yang intuitif untuk merancang strategi pengajaran yang diklaim dapat memenuhi kebutuhan belajar individu secara lebih efektif.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>C. Kritik Terhadap Gaya Belajar</b></div><div style="text-align: justify;">Meski teori gaya belajar telah diterima secara luas, banyak penelitian ilmiah yang meragukan keakuratannya. Studi-studi terbaru menunjukkan bahwa tidak ada bukti kuat yang mendukung ide bahwa mengajarkan materi sesuai dengan gaya belajar individu secara signifikan meningkatkan hasil belajar. Berikut adalah beberapa alasan mengapa teori gaya belajar mungkin tidak sesuai dengan kenyataan.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>1. Kurangnya Dukungan Empiris</b></div><div style="text-align: justify;">Salah satu kritik utama terhadap teori gaya belajar adalah kurangnya dukungan empiris. Banyak penelitian yang mencoba menguji hubungan antara gaya belajar dan hasil belajar menemukan bahwa tidak ada peningkatan yang signifikan dalam pencapaian akademik ketika materi diajarkan sesuai dengan gaya belajar yang diidentifikasi. Sebuah meta-analisis oleh Paul A. Kirschner dan Jeroen J.G. van Merriënboer pada tahun 2013 menyimpulkan bahwa teori gaya belajar tidak memiliki dasar ilmiah yang kuat dan tidak memberikan manfaat tambahan dalam hasil pembelajaran.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>2. Generalisasi dan Keterbatasan</b></div><div style="text-align: justify;">Teori gaya belajar sering kali menggeneralisasi preferensi individu tanpa mempertimbangkan konteks yang lebih luas. Misalnya, seseorang mungkin merasa lebih nyaman dengan metode visual dalam satu konteks tetapi lebih suka metode auditori dalam konteks lain. Penekanan pada gaya belajar juga bisa mengabaikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi pembelajaran, seperti motivasi, strategi belajar, dan pengalaman sebelumnya. Dengan kata lain, gaya belajar tidak bisa menjadi satu-satunya variabel yang mempengaruhi efektivitas pembelajaran.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>3. Fokus pada Preferensi, Bukan Proses</b></div><div style="text-align: justify;">Teori gaya belajar sering kali fokus pada preferensi individu, bukan pada proses kognitif yang terlibat dalam belajar. Pembelajaran yang efektif sering kali melibatkan berbagai jenis informasi dan metode, bukan hanya satu gaya. Sebagai contoh, memahami konsep matematika mungkin memerlukan representasi visual, penjelasan verbal, dan latihan praktis. Dengan demikian, pendekatan yang terlalu fokus pada gaya belajar mungkin mengabaikan kebutuhan untuk menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang bermanfaat.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>D. Implikasi Pendidikan</b></div><div style="text-align: justify;">Jika teori gaya belajar terbukti tidak efektif atau tidak akurat, apa artinya bagi praktik pendidikan kita? Beberapa implikasi penting harus dipertimbangkan.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>1. Fokus pada Strategi Pembelajaran</b></div><div style="text-align: justify;">Alih-alih fokus pada gaya belajar, pendidik mungkin lebih baik memperhatikan strategi pembelajaran yang terbukti efektif. Misalnya, strategi seperti pemrosesan informasi yang dalam, pengulangan, dan penggunaan berbagai metode untuk menjelaskan konsep dapat lebih bermanfaat daripada menyesuaikan pengajaran dengan gaya belajar individu. Dengan menggunakan pendekatan yang berbasis pada bukti ini, pendidik dapat lebih baik memenuhi kebutuhan semua siswa.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>2. Kebutuhan untuk Fleksibilitas</b></div><div style="text-align: justify;">Sementara gaya belajar mungkin tidak memiliki dasar ilmiah yang kuat, fleksibilitas dalam pengajaran tetap penting. Siswa memiliki berbagai cara belajar dan latar belakang yang berbeda, dan penting untuk menyediakan berbagai cara untuk mengakses informasi dan berlatih keterampilan. Fleksibilitas ini tidak harus didasarkan pada gaya belajar, tetapi pada kebutuhan belajar yang lebih umum, seperti memahami konsep, mengerjakan latihan, dan mendapatkan umpan balik.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>3. Penekanan pada Keterampilan Kognitif</b></div><div style="text-align: justify;">Pendekatan yang lebih efektif mungkin adalah menekankan keterampilan kognitif yang dapat meningkatkan pembelajaran secara umum. Ini termasuk keterampilan seperti pemecahan masalah, berpikir kritis, dan keterampilan metakognitif. Dengan mengembangkan keterampilan ini, siswa dapat belajar bagaimana mengelola informasi dengan lebih baik dan menerapkan berbagai strategi untuk berbagai situasi.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>E. Kesimpulan</b></div><div style="text-align: justify;">Gaya belajar mungkin merupakan konsep yang menarik dan intuitif, tetapi bukti ilmiah saat ini menunjukkan bahwa teori ini tidak memiliki dasar yang kuat dalam meningkatkan hasil belajar. Alih-alih berfokus pada gaya belajar, pendidik mungkin lebih baik memfokuskan upaya mereka pada strategi pembelajaran berbasis bukti dan pendekatan fleksibel yang dapat memenuhi kebutuhan siswa dengan lebih baik. Dengan demikian, meskipun gaya belajar tetap menjadi bagian dari percakapan pendidikan, penting untuk mendekati pembelajaran dengan pemahaman yang lebih luas dan berbasis pada penelitian yang solid.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Dengan mengubah fokus dari gaya belajar ke strategi pembelajaran yang lebih beragam dan berbasis bukti, kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih efektif dan inklusif untuk semua individu. Ini adalah langkah penting menuju pemahaman yang lebih mendalam tentang bagaimana orang belajar dan bagaimana kita bisa mendukung mereka dalam proses tersebut dengan cara yang lebih berarti.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><b>F. Perhatian dan Perlu Anda Baca!</b></div><div style="text-align: justify;">1. Membongkar mitos gaya belajar 1 ; <a href="http://www.ninoaditomo.com/2015/11/membongkar-mitos-gaya-belajar-1.html" target="_blank">Nino Aditomo</a></div><div style="text-align: justify;">2. Membongkar mitos gaya belajar 2 ; <a href="http://www.ninoaditomo.com/2015/11/membongkar-mitos-gaya-belajar-2.html" target="_blank">Nino Aditomo</a></div><div style="text-align: justify;">3. Mitos atau Fakta? Benarkah Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap Efektivitas Belajarmu? : <a href="https://www.zenius.net/blog/mitos-gaya-belajar" target="_blank">ZENIUS</a></div><div style="text-align: justify;">4. Bahaya Menganut Mitos Gaya Belajar ; <a href="https://ktp.fip.unesa.ac.id/post/asesmen-gaya-belajar-sebagai-mitos-mengembalikan-pembelajaran-dan-penelitian-berbasis-empiris" target="_blank">UNESA</a></div><div style="text-align: justify;">5. Tipe Gaya Belajar Ternyata Cuma Mitos, Ini Fakta Sainsnya : <a href="https://www.idntimes.com/science/experiment/mikhaangelo-fabialdi-nurhapy/tipe-gaya-belajar-ternyata-hanya-mitos?page=all" target="_blank">IDN Times</a></div><div style="text-align: justify;">6. Why learning styles are dangerous ! ; <a href="https://onlineteaching.umich.edu/articles/the-myth-of-learning-styles/" target="_blank"> Online Teaching (UMICH-Edu)</a></div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">Terima kasih Chat GPT</span></div><div style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-lTHLfzDtc26UjbnbFGzHy0YthNM4MpzTIxclyEfi-N5czvpvzCS_P4Id5FRnML81AvNjkkCcKqeOpFm0NecBt82Vmrpp0EGo9yiNJ0o7HEx2plZR8Yj-A_bbAafkPnvoRIUWhD252SM63qhUOZKuYITOt1Dk6QbOmKhlSB9mPs5ER5zqN0Fgr2zuEF/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU9-lTHLfzDtc26UjbnbFGzHy0YthNM4MpzTIxclyEfi-N5czvpvzCS_P4Id5FRnML81AvNjkkCcKqeOpFm0NecBt82Vmrpp0EGo9yiNJ0o7HEx2plZR8Yj-A_bbAafkPnvoRIUWhD252SM63qhUOZKuYITOt1Dk6QbOmKhlSB9mPs5ER5zqN0Fgr2zuEF/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><span style="font-size: x-small;"><br /></span></div><p></p>

A. Gaya Belajar Adalah Sebuah Mitos ? Dalam beberapa dekade terakhir, konsep "…

Awali Pembelajaran Baru 2023 dengan Asesmen Awal Pembelajaran

<p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGdCKw2qXO6qq-75j32Lofr9674qA9efFrdgmAFD6oQq7OZaBy6qYglQQjXSE-3Ao9mLqvs-Jf7Les7HTZxLR8Z0TuJLP_E5pHWq45g1qKPp422AVxiGt-FtPd4JpAvl_gcM0YN8SOyG-yFZ44A2JPF5TzaNQW96Dyy5SF2e31eLw9sz9vc2mzp3WoxWsT/s3821/IMG_20230622_082623.jpg" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="2816" data-original-width="3821" height="236" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgGdCKw2qXO6qq-75j32Lofr9674qA9efFrdgmAFD6oQq7OZaBy6qYglQQjXSE-3Ao9mLqvs-Jf7Les7HTZxLR8Z0TuJLP_E5pHWq45g1qKPp422AVxiGt-FtPd4JpAvl_gcM0YN8SOyG-yFZ44A2JPF5TzaNQW96Dyy5SF2e31eLw9sz9vc2mzp3WoxWsT/s320/IMG_20230622_082623.jpg" width="320" /></a></div>Asesmen Awal Pembelajaran adalah proses pengukuran atau evaluasi yang dilakukan pada awal pembelajaran untuk mengidentifikasi pemahaman, pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi awal siswa terkait dengan materi atau topik yang akan diajarkan. Asesmen awal bertujuan untuk mendapatkan pemahaman awal tentang tingkat pemahaman siswa sebelum materi pembelajaran dimulai.<p></p><p><span style="text-align: justify;">Tujuan asesmen awal pembelajaran adalah untuk membantu guru memahami tingkat pemahaman dan kebutuhan individu siswa. Dengan informasi ini, guru dapat merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat pemahaman siswa, memberikan dukungan tambahan jika diperlukan, atau mengadaptasi pendekatan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. Asesmen awal juga membantu guru mengukur kemajuan siswa selama pembelajaran berlangsung dan menilai efektivitas metode pengajaran yang digunakan.</span></p><p>Asesmen awal pembelajaran dapat dilakukan dalam berbagai bentuk, antara lain:</p><p></p><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Tes Tulis: Siswa diuji melalui serangkaian pertanyaan yang harus dijawab secara tertulis. Tes ini dapat berupa soal pilihan ganda, pertanyaan singkat, atau tugas terstruktur lainnya.</li><li style="text-align: justify;">Tes Lisan: Siswa diuji melalui wawancara atau percakapan dengan guru atau sesama siswa. Tujuan dari tes lisan adalah untuk mendapatkan pemahaman siswa secara verbal.</li><li style="text-align: justify;">Portofolio: Siswa diminta untuk mengumpulkan karya-karya mereka, seperti tugas, proyek, atau catatan. Portofolio ini memberikan gambaran yang komprehensif tentang pemahaman dan keterampilan siswa.</li><li style="text-align: justify;">Observasi: Guru mengamati siswa selama aktivitas pembelajaran untuk menilai pemahaman dan partisipasi mereka. Observasi dapat mencakup respons verbal, interaksi dengan sesama siswa, atau keterampilan praktis.</li><li style="text-align: justify;">Pertanyaan Kelas: Guru mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas untuk menguji pemahaman umum siswa tentang topik yang akan diajarkan.</li></ul><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSW3791nZL8yXEtQs8mwRueWlbsy9tuizoBPvaK2x-4eT0J5M7-hLN06z7od1PcWSiPiGl_cI-YKU2MgfTjKD1cIa8EJ6nW-6emkU6SS1f_xE05mwPOYLKt6w_Qz7_rbzyVIFeDzPgejvVunYvHLuTX-IhRxQ944ab3ZKJOlw5T4BpgeFmqbqbBZq7X2Bc/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSW3791nZL8yXEtQs8mwRueWlbsy9tuizoBPvaK2x-4eT0J5M7-hLN06z7od1PcWSiPiGl_cI-YKU2MgfTjKD1cIa8EJ6nW-6emkU6SS1f_xE05mwPOYLKt6w_Qz7_rbzyVIFeDzPgejvVunYvHLuTX-IhRxQ944ab3ZKJOlw5T4BpgeFmqbqbBZq7X2Bc/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><p></p>

Asesmen Awal Pembelajaran adalah proses pengukuran atau evaluasi yang dilakukan pada…

PjBL VS PBL pada P5

<p>Project Based Learning (PjBL)  VS  Problem Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) VS Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM).</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG_d6o3US9wejp7uYyqxm-ap2dkQfoks0z-_QJYLSIXBjv51M-RwO3mG865j9iVeHBlv9ult4KRp_sIPem05NrSGFf05hF9l4GZTEwEkDgTUn0A6sjVT8Vz14r-EMT7ggum2ENnv3O29-Dy4cg-zA6YJHdGbidjbUak6baMcJJs2Qd7wwUJXqH4N8FBjdT/s4000/IMG_20191014_082051.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG_d6o3US9wejp7uYyqxm-ap2dkQfoks0z-_QJYLSIXBjv51M-RwO3mG865j9iVeHBlv9ult4KRp_sIPem05NrSGFf05hF9l4GZTEwEkDgTUn0A6sjVT8Vz14r-EMT7ggum2ENnv3O29-Dy4cg-zA6YJHdGbidjbUak6baMcJJs2Qd7wwUJXqH4N8FBjdT/s320/IMG_20191014_082051.jpg" width="320" /></a></div><br /><p>Apakah Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, P5, termasuk ke model pembelajaran PjBL ataukah PBL ? </p><p>Berdasarkan Permendikbudristek No. 56/M/2022, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) merupakan kegiatan kokurikuler <b><i>berbasis projek</i></b>.</p><p><b>Pembelajaran Berbasis Projek (PjBL)</b> </p><p>Karakteristik utama dan yang menjadi “<b><i>kekuatan dan ruh</i></b>” dari Project Based Learning (PjBL) adalah adanya permasalahan di dunia nyata (benar-benar terjadi) yang diangkat menjadi skenario dan kegiatan pembelajaran, serta peran para siswa adalah sebagai ahli, yang merancang/mengembangkan solusi dan produk untuk mengatasi/menyelesaikan permasalahan riil tersebut.</p><p>Contoh: Ketika transisi musim kemarau ke musim penghujan terjadi wabah penyakit Demam Berdarah (DB), untuk mengatasi masalah tersebut siswa akan berperan sebagai petugas sensus kesehatan yang akan melakukan pemeriksaan/sensus rumah-rumah penduduk untuk melihat kondisi kebersihan, potensi jentik yang ada disana dan mendaftar ada tidaknya penghuni rumah yang terjangkit penyakit DB ini.</p><p>Siswa akan mewawancarai petugas kesehatan di Puskesmas untuk mendapatkan informasi tentang DB. Siswa akan melakukan sensus penduduk, dengan mengunjungi rumah-rumah penduduk di lingkungan sekitar (misal, satu RT di lingkungan tempat tinggal siswa) untuk memperoleh informasi tentang jumlah rumah yang berpotensi menjadi sarang jentik nyamuk, dan mendata apabila ada warga yang terjangkit penyakit ini.</p><p><b>Studi Kasus :</b></p><p>Pertanyaan: “Dalam pembelajaran, saya telah meminta para siswa untuk membuat produk berupa prakarya dari bahan bekas/limbah, apakah pembelajaran saya sudah termasuk PjBL?”</p><p>Jawaban: Jika dalam skenario pembelajaran terdapat permasalahan riil yang akan diselesaikan oleh siswa lewat produk yang dikembangkan, maka pembelajaran tersebut dapat disebut sebagai PjBL</p><p>Masalah yang diangkat dalam pembelajaran adalah masalah yang terjadi di dunia nyata, bukan masalah yang dihadapi siswa karena tidak memahami materi pelajaran tertentu. Masalah yang dapat diangkat misalnya, kelaparan, wabah penyakit, sampah, pemanasan global, kemiskinan, bencana alam, kekurangan pangan, menipisnya energi, dll.</p><p>Perbedaan Project Based Learning dengan Problem Based Learning. Terdapat beberapa pandangan mengenai perbedaan kedua strategi pengajaran ini.</p><p><b>Project Based Learning :</b></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li>Cenderung dihubungkan dengan pengajaran di sekolah dasar dan menengah.</li><li>Dimulai dengan sebuah pertanyaan esensial atau membimbing.</li><li>Diselesaikan dalam waktu yang agak lama (beberapa minggu – bulan)</li><li>Berorientasi dengan produk akhir atau “artifact” (berupa produk tulisan, lisan, visual dan multimedia), serta kegiatan produksi yang memerlukan pengetahuan isi tertentu atau keterampilan, dan biasanya menimbulkan satu atau lebih masalah yang harus dipecahkan siswa. Proyek bervariasi dalam lingkup dan kerangka waktu, dan produk akhir sangat bervariasi dalam tingkat teknologi yang digunakan serta kecanggihannya.</li><li>Hasil pembelajaran berupa produk (model, prototype, poster seni, pertunjukan, dll)</li></ul><p></p><p><b>Problem Based Learning :</b></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li>Digunakan pula dalam pengajaran di sekolah dasar dan menengah, namun asal mula strategi ini dipergunakan di pendidikan kesehatan dan persiapan profesional.</li><li>Diselesaikan dalam waktu yang pendek (singkat)</li><li>Dimulai dengan sajian masalah bagi siswa untuk memecahkan atau pelajari lebih lanjut. Seringkali masalah ini dibingkai dalam skenario atau format studi kasus. Masalah dirancang dengan meniru kompleksitas permasalahan di kehidupan nyata. Tugas belajar pun sangat bervariasi dalam cakupan, waktu dan kecanggihan.</li><li>Hasil pembelajaran hanya solusi dalam bentuk tulisan atau presentasi</li></ul><p></p><p>Sedangkan kesamaan dari dua strategi pengajaran ini adalah sama-sama fokus pada pertanyaan/tugas yang bersifat terbuka, pembelajaran otentik, berpusat pada siswa, multi-disiplin ilmu, fokusi pada penguatan kecakapan belajar mandiri, komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, manajemen waktu, dan keterampilan manajemen proyek.</p><p>Sumber : https://edukasi101.com/project-based-learning-vs-problem-based-learning/</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="303" src="https://www.youtube.com/embed/Pm0NkzRzavs" width="365" youtube-src-id="Pm0NkzRzavs"></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeXChkKbs7h1b4KOqk4GGuE8lgG9MiTAIsIH6cr9FdQXFlflnHP-Q4gZ3HOH2viV3bcJ-ey2mKLbaZqZKRwYmLlHzbdcGG6XL7gZ8yN07PQAMVsH8wlLMaQEWYSpX-hqd6kumXnqibu_B_2k5Faj5vnU79mXSuoT-30fvkivxT-8SYb3P45V6ce1h37Q/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeXChkKbs7h1b4KOqk4GGuE8lgG9MiTAIsIH6cr9FdQXFlflnHP-Q4gZ3HOH2viV3bcJ-ey2mKLbaZqZKRwYmLlHzbdcGG6XL7gZ8yN07PQAMVsH8wlLMaQEWYSpX-hqd6kumXnqibu_B_2k5Faj5vnU79mXSuoT-30fvkivxT-8SYb3P45V6ce1h37Q/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><p><br /></p>

Project Based Learning (PjBL) VS Problem Based Learning (PBL) atau Pembelajaran Be…

Perbedaan Kelas Tradisional dengan Kelas Berdiferensiasi

<div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Pembelajaran Berdeferensiasi Bagian 3</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCBAt3VmZVVPD9MxOFV8Uf_Esgs7Ki_lYArFAnPpdaHoWlzC-eDnfEsWH3EDKcf5F_pUbQLRKsVVShWByCI4PcbsTB1z403a5aRDHW1ow3rkkoET6xOMShpthIj7LCGsZQdV4-TIm1DuPCxWlUi9sNGNUR1EVFSQZSOvJ1jWouZssJ5EYX3O-cAJFP7A/s4000/IMG_20200206_090340.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiCBAt3VmZVVPD9MxOFV8Uf_Esgs7Ki_lYArFAnPpdaHoWlzC-eDnfEsWH3EDKcf5F_pUbQLRKsVVShWByCI4PcbsTB1z403a5aRDHW1ow3rkkoET6xOMShpthIj7LCGsZQdV4-TIm1DuPCxWlUi9sNGNUR1EVFSQZSOvJ1jWouZssJ5EYX3O-cAJFP7A/s320/IMG_20200206_090340.jpg" width="320" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><b> Perbedaan Kelas Tradisional dengan Kelas Berdiferensiasi</b></div>
<style type="text/css">
.tg  {border-collapse:collapse;border-spacing:0;}
.tg td{border-color:black;border-style:solid;border-width:1px;font-family:Arial, sans-serif;font-size:14px;
  overflow:hidden;padding:10px 5px;word-break:normal;}
.tg th{border-color:black;border-style:solid;border-width:1px;font-family:Arial, sans-serif;font-size:14px;
  font-weight:normal;overflow:hidden;padding:10px 5px;word-break:normal;}
.tg .tg-sg5v{border-color:inherit;font-size:100%;text-align:left;vertical-align:top}
.tg .tg-c3ow{border-color:inherit;text-align:center;vertical-align:top}
.tg .tg-7btt{border-color:inherit;font-weight:bold;text-align:center;vertical-align:top}
.tg .tg-0pky{border-color:inherit;text-align:left;vertical-align:top}
.tg .tg-5v57{border-color:#009901;text-align:left;vertical-align:top}
</style><table class="tg">
<thead>
  <tr>
    <th class="tg-7btt">No</th>
    <th class="tg-7btt">Kelas Tradisional </th>
    <th class="tg-7btt">Kelas Berdeferensiasi</th>
  </tr>
</thead>
<tbody>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">1</td>
    <td class="tg-sg5v">Perbedaan siswa dianggap sebagai <br />masalah</td>
    <td class="tg-sg5v">Perbedaan siswa disikapi sebagai <br />dasar perencanaan</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">2</td>
    <td class="tg-sg5v">Penilaian dilakukan di akhir pembelajaran <br />untuk mengetahui siapa yang menguasai <br />materi</td>
    <td class="tg-sg5v">Penilaian dilakukan terus menerus, <br />dan asesmen dilakukan untuk<br />memahami bagaimana merancang <br />pembelajaran agar lebih responsif</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">3</td>
    <td class="tg-0pky">Lebih menonjolkan kecerdasan intelektual</td>
    <td class="tg-0pky">Lebih mengakui adanya kecerdasan <br />majemuk</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">4</td>
    <td class="tg-0pky">Hanya ada satu definisi keunggulan</td>
    <td class="tg-0pky">Keunggulan diukur dari pertumbuhan dan <br />perkembangan individu</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">5</td>
    <td class="tg-0pky">Minat siswa jarang diperhatikan</td>
    <td class="tg-0pky">Siswa sering dibimbing untuk membuat <br />pilihan belajar berdasarkan minat</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">6</td>
    <td class="tg-0pky">Profil belajar siswa jarang diperhatikan</td>
    <td class="tg-0pky">Disediakan banyak pilihat profil belajar</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">7</td>
    <td class="tg-0pky">Pembelajaran mendominasi seluruh kelas</td>
    <td class="tg-0pky">Menggunakan banyak pengaturan<br />pembelajaran</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">8</td>
    <td class="tg-0pky">Materi dan kurikulum mencakup<br />semua pembelajaran</td>
    <td class="tg-0pky">Pembelajaran didasarkan pada kesiapan, <br />minat dan profil belajar siswa</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-c3ow">9</td>
    <td class="tg-0pky">Penguasaan terhadap materi dan <br />keterampilan adalah fokus pembelajaran</td>
    <td class="tg-0pky">Penggunaan keterampilan penting untuk<br />memahami konsep dan prinsip utama <br />adalah fokus pembelajaran<br /></td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">10</td>
    <td class="tg-0pky">Penguasaan pilihan tunggal adalah norma</td>
    <td class="tg-0pky">Penugasan multi opsi sering digunakan</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">11</td>
    <td class="tg-0pky">Waktu tidak fleksibel</td>
    <td class="tg-0pky">Waktu fleksibel berdasarkan kebutuhan siswa</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">12</td>
    <td class="tg-0pky">Peristiwa, ide yang terjadi di kelas <br />dimaknai secara tunggal</td>
    <td class="tg-0pky">Adanya cara pandang yang bervariasi <br />terhadap ide dan peristiwa yang terjadi</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">13</td>
    <td class="tg-0pky">Guru yang memecahkan masalah</td>
    <td class="tg-0pky">Siswa membantu siswa lain bersama <br />guru memecahkan masalah</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">14</td>
    <td class="tg-0pky">Guru yang mengatur standar <br />penilaian untuk seluruh kelas</td>
    <td class="tg-0pky">Siswa bekerjasama dengan guru <br />untuk mencapai tujuan bersama</td>
  </tr>
  <tr>
    <td class="tg-0pky">15</td>
    <td class="tg-0pky">Asesmen dilakukan secara tunggal</td>
    <td class="tg-5v57">Asesmen dilakukan dengan berbagai cara</td>
  </tr>
</tbody>
</table><br /></div><div><span style="font-size: x-small;">Sumber : Buku Panduan Model Pembelajaran Berdeferensiasi di Sekolah Inklusif (DR. Marlina)</span></div><div><span style="font-size: x-small;">Tabel dibuat dengan menggunakan :  https://www.tablesgenerator.com/html_tables</span></div>

Pembelajaran Berdeferensiasi Bagian 3 Perbedaan Kelas Tradisional dengan Kelas Berd…

Pembelajaran Berdeferensiasi Bagian 2

<p><span style="font-family: inherit;"> </span></p><p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #444444;">Pembelajaran Berdeferensiasi Bagian 2</span></p><p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLJZWDE8sRBgZw1YDNUJm5WJD9BUtTaZTxaXBNESoL8HYAXlhZ-gyGrF0HgY0E1DyLT5B6X8NMxoCgWmmC1WOpnNcjzWp7DpKPPnnRvACZtu0aMIZlpx7SJ7sPnBgBQePJ20Pf9ZxyidibKtAUQzhbLloczeiQSOupAkiozKHhBrBHcuIAANCRPSYACA/s5184/IMG_20191023_140803.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3880" data-original-width="5184" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgLJZWDE8sRBgZw1YDNUJm5WJD9BUtTaZTxaXBNESoL8HYAXlhZ-gyGrF0HgY0E1DyLT5B6X8NMxoCgWmmC1WOpnNcjzWp7DpKPPnnRvACZtu0aMIZlpx7SJ7sPnBgBQePJ20Pf9ZxyidibKtAUQzhbLloczeiQSOupAkiozKHhBrBHcuIAANCRPSYACA/w400-h300/IMG_20191023_140803.jpg" width="400" /></a></div><br /><span style="color: #444444;"><br /></span><p></p><p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Pembelajaran
berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (<i>common sense</i>) yang
dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. <o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Bagaimana
     mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk
     belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi.
     Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu
     ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya. <o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Kurikulum
     yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi
     bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga
     muridnya. <o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Penilaian
     berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang
     didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk
     dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid
     mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan. <o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Bagaimana
     guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia
     akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar
     murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda,
     cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda. <o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l2 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Manajemen
     kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode
     yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas,
     sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap
     dapat berjalan secara efektif.<o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Tomlinson
(2001) dalam bukunya yang berjudul How to Differentiate Instruction in Mixed
Ability Classroom menyampaikan bahwa kita dapat mengkategorikan kebutuhan
belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek yaitu:<o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Kesiapan
     belajar (readiness) murid<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Minat
     murid<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l0 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Profil
     belajar murid <o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Pembelajaran
Berdiferensiasi menggunakan beberapa pendekatan terhadap konten, proses, dan
produk. <o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l1 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Konten:
     masukan, apa yang dipelajari murid.<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l1 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Proses:
     bagaimana murid berupaya memahami ide dan informasi.<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l1 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Produk:
     keluaran, atau bagaimana murid menunjukkan apa yang telah mereka
     pelajari. <o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Karakteristik
Pembelajaran Berdiferensiasi atau Ciri-Ciri Pembelajaran Berdirefensiasi yaitu:<o:p></o:p></span></span></p>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;">1. Diferensiasi
Konten:</span></b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"> Pengetahuan dan
keterampilan yang dipelajari murid<o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l5 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Materi
     disajikan dalam bentuk beragam (contoh: video, bacaan, gambar)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l5 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Terdapat
     keterampilan atau pengetahuan yang bisa dipelajari secara mandiri oleh
     setiap murid<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l5 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Pengetahuan
     yang disajikan memungkinkan murid menyampaikannya pada teman sebaya<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l5 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Pengetahuan
     disajikan dalam berbagai tingkat kesulitan untuk satu tema besar<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l5 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Adanya
     sumber belajar yang kaya sehingga setiap murid dapat memilih salah satu
     sub materi yang disukai<o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;">2.
Diferensiasi Proses:</span></b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"> Aktivitas
belajar murid<o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l4 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Cara
     penyampaian materi dilakukan secara beragam sesuai kemampuan memahami
     murid (contoh: diskusi, studi kasus, dongeng, video, permainan)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l4 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Terdapat
     variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan wadah (luring/ daring)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l4 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Terdapat
     variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan lokasi (dalam/ luar
     kelas)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l4 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Terdapat
     variasi aktivitas untuk memahami materi berdasarkan jumlah murid
     (klasikal/ kelompok/ individu)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l4 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Ada
     aktivitas yang melibatkan murid secara aktif untuk menemukan pengetahuan
     tambahan <o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;">3.
Diferensiasi Produk:</span></b><span style="color: #444444; font-size: 12pt;"> Hasil
belajar atas pemahaman murid<o:p></o:p></span></span></p>

<ol start="1" type="1">
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l3 level1 lfo6; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Terdapat
     variasi produk pengetahuan untuk setiap murid (contoh: pertunjukan,
     poster, cerpen)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l3 level1 lfo6; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Penilaian
     terhadap pemahaman murid dibuat beragam (mencakup sikap, pengetahuan,
     keterampilan, minat)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l3 level1 lfo6; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Adanya
     variasi aktivitas dalam pengerjaan tugas (tugas individu dan tugas
     kelompok)<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l3 level1 lfo6; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Adanya
     pemberian kesempatan untuk murid menciptakan produk atau karya mandiri<o:p></o:p></span></span></li>
 <li class="MsoNormal" style="background: white; color: #444444; line-height: normal; mso-list: l3 level1 lfo6; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12pt;"><span style="font-family: inherit;">Adanya
     variasi penilaian berdasarkan tingkat kesulitan dan kemampuan murid
     (mudah, sedang, dan sulit)<o:p></o:p></span></span></li>
</ol>

<p class="MsoNormal"><span lang="EN-US"><o:p><span style="font-family: inherit;"> Sumber : </span></o:p></span>https://www.guruberbagi.net/2021/12/pembelajaran-berdiferensiasi-untuk.html</p>

Pembelajaran Berdeferensiasi Bagian 2 Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangka…

Pembelajaran Berdiferensiasi Bagian 1

<p>Apa itu Pembelajaran Berdiferensiasi?</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij7Bw5HsStnHF17uOVvLK5SkTiLO7Xe6pWtbQoe6RGegIqZsveAe25VTB3VmCf4ZyXhdGR4HMR7BTGNgkX7CLSvev3NaOi3L46qszmslfCAnTUks7RkGx4c2EWPpI7jB6qdNkwYgt-isQ/s1920/Screenshot+%2528231%2529.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1920" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij7Bw5HsStnHF17uOVvLK5SkTiLO7Xe6pWtbQoe6RGegIqZsveAe25VTB3VmCf4ZyXhdGR4HMR7BTGNgkX7CLSvev3NaOi3L46qszmslfCAnTUks7RkGx4c2EWPpI7jB6qdNkwYgt-isQ/w400-h225/Screenshot+%2528231%2529.png" width="400" /></a></div><br /><p><br /></p><p>Salah kaprah mengenai  <b>Pembelajaran Berdiferensiasi</b>, yaitu bahwa : </p><p></p><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;">Pembelajaran berdiferensiasi bukan berarti guru harus mengajar dengan 28 cara yang berbeda untuk mengajar 28 orang siswa. </li><li style="text-align: justify;">Pembelajaran berdiferensiasi bukan berarti bahwa guru harus memperbanyak jumlah soal untuk siswa yang lebih cepat bekerja dengan yang lambat bekerja. </li><li style="text-align: justify;">Pembelajaran berdiferensiasi juga bukan berarti guru harus mengelompokkan siswa yang pintar dengan yang pintar dan siswa yang kurang dengan yang kurang. </li><li style="text-align: justify;">Pembelajaran berdiferensiasi bukan pula memberikan tugas yang berbeda untuk setiap anak.</li></ul><p></p><p><a href="https://www.guruberbagi.net/2021/12/pembelajaran-berdiferensiasi-untuk.html">Menurut Tomlinson</a> (2001: 45), Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid. </p><p><br /></p>

Apa itu Pembelajaran Berdiferensiasi? Salah kaprah mengenai Pembelajaran Berdiferen…

Blog Amin Herwansyah