Mengapa Perlu Ada Kurikulum Prototipe

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEh2naBJAWCv3R3qE0ozU3OPYZMuZkZOGP_mnbs1Wg8FjS6DWH7JXMB86dHXsvuz3QlzFrPJuehaw8p4Ou8VKzppUQEQUFdeJ-DSXfHYzH9XdPu1xGmigyp1DO-NdHUhZMBIhJ8YMS-dp5P8Dn4OXpeN2qj5DTkFopLal50l0L27GQMDm_9JU15NELL4jQ=s502" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="502" height="219" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEh2naBJAWCv3R3qE0ozU3OPYZMuZkZOGP_mnbs1Wg8FjS6DWH7JXMB86dHXsvuz3QlzFrPJuehaw8p4Ou8VKzppUQEQUFdeJ-DSXfHYzH9XdPu1xGmigyp1DO-NdHUhZMBIhJ8YMS-dp5P8Dn4OXpeN2qj5DTkFopLal50l0L27GQMDm_9JU15NELL4jQ=s320" width="320" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; color: #2b2828; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14px;">Tulisan Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kemendikbudristek RI di Facebook beliau.</span></p><p style="text-align: justify;">A.  MENGAPA PERLU ADA KURIKULUM PROTOTIPE?</p><p style="text-align: justify;">Kita mengalami krisis belajar (learning crisis) sejak cukup lama. Studi-studi nasional maupun internasional menunjukkan bahwa banyak siswa kita yang tidak mampu memahami bacaan sederhana atau menerapkan konsep matematika dasar. Studi-studi tersebut juga menunjukkan bahwa ada kesenjangan besar antar wilayah dan antar kelompok sosial-ekonomi dalam hal kualitas belajar. Setelah pandemi, krisis belajar ini menjadi semakin parah.</p><p style="text-align: justify;">Untuk mengatasi krisis belajar kita perlu perubahan yang sistemik. Kualitas guru dan kepala sekolah tentu menjadi faktor kunci. Tapi kualitas pembelajaran juga dipengaruhi oleh kurikulum yang digunakan. Kurikulum menentukan materi yang diajarkan di kelas. Kurikulum juga mempengaruhi kecepatan dan metode mengajar yang digunakan guru.</p><p style="text-align: justify;">Betul bahwa guru yang hebat akan bisa menerapkan pembelajaran yang baik, apa pun kurikulumnya. Tapi kurikulum yang baik bisa mendorong sebagian besar guru untuk berfokus pada tumbuh kembang karakter dan kompetensi murid. Kurikulum yang baik tidak memaksa guru untuk “kejar tayang materi”, melainkan mendorong guru untuk lebih memperhatikan kemajuan belajar muridnya.</p><p style="text-align: justify;">Untuk itulah Kemendikbudristek mengembangkan kurikulum prototipe: sebagai bagian penting upaya memulihkan pembelajaran dari krisis yang sudah lama kita alami. See less</p><p style="text-align: justify;">B. APA PERGANTIAN INI TIDAK TERLALU CEPAT? KESANNYA SEPERTI GANTI MENTERI GANTI KURIKULUM </p><p style="text-align: justify;">Bicara soal pergantian kurikulum, kita perlu bedakan antara kerangka kurikulum nasional dan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang digunakan guru untuk merancang pembelajaran. Kerangka kurikulum nasional ditetapkan pemerintah sebagai acuan para guru menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan.</p><p style="text-align: justify;">Untuk kurikulum nasional, saya setuju bahwa seharusnya tidak berubah terlalu cepat. Dan sebenarnya laju perubahan kurikulum nasional sudah melambat. Mari kita cek perubahan kurikulum nasional yang terjadi setelah ada UU Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003: KBK tahun 2004, KTSP tahun 2006, dan K-13 tahun 2013. </p><p style="text-align: justify;">Kurikulum prototipe akan menjadi kurikulum nasional pada tahun 2024. Dengan kata lain, pergantian berikutnya baru akan terjadi setelah kurikulum yang sebelumnya (K-13) diterapkan 11 tahun dan melewati setidaknya empat menteri pendidikan (M. Nuh, Anies Baswedan, Muhadjir Effendy, dan Nadiem Makarim). Ini waktu yang cukup untuk menetapkan pergantian kurikulum. </p><p style="text-align: justify;">Dan “ganti menteri ganti kurikulum” itu miskonsepsi, keliru secara faktual.</p><p style="text-align: justify;">Sekarang kita bicara kurikulum sekolah. Berbeda dengan kerangka nasional, kurikulum sekolah justru harus lebih sering diubah, diperbaiki secara rutin berdasarkan evaluasi penerapan pada tahun atau bahkan semester sebelumnya. Kurikulum sekolah juga perlu di-update karena adanya perubahan karakteristik murid serta perkembangan isu kontemporer. </p><p style="text-align: justify;">Karena itu, kerangka kurikulum nasional juga harus memberi ruang inovasi. Kerangka kurikulum nasional harus betul-betul dirancang sebagai kerangka, sebagai skeleton, yang bisa dan harus dikembangkan lebih lanjut oleh masing-masing sekolah. </p><p style="text-align: justify;">Jika kerangka nasionalnya dirancang secara preskriptif, misalnya dengan memasukkan terlalu banyak materi wajib dan mengunci jam pelajaran per minggu, maka sekolah akan sulit berinovasi dalam menyusun kurikulum yang sesuai kebutuhannya. </p><p style="text-align: justify;">Intinya, kita perlu sebuah kerangka kurikulum nasional yang relatif ajeg, tidak cepat berubah, tapi memungkinkan adaptasi dan perubahan yang cepat di tingkat sekolah. Inilah yang kami lakukan dengan merancang kurikulum prototipe.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiT6SFDtZgDpYJpV5Elia4kzfTisYbqcxeXJCRpFfQX627jsYGWanawwgg-sKen--56mk8olRTq3RLhOqPSpDYw4DflBXa3Ll9VizNE--TVzobDjtrb8rz5TTEUovqFrWVhnHZ13iia0MkZh-rOXF9bElAd_4HN6bZ09gwt2I5nrdRBDzQ9ABNDNzpskg=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiT6SFDtZgDpYJpV5Elia4kzfTisYbqcxeXJCRpFfQX627jsYGWanawwgg-sKen--56mk8olRTq3RLhOqPSpDYw4DflBXa3Ll9VizNE--TVzobDjtrb8rz5TTEUovqFrWVhnHZ13iia0MkZh-rOXF9bElAd_4HN6bZ09gwt2I5nrdRBDzQ9ABNDNzpskg" width="181" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p><div style="text-align: justify;"><br /></div>

Tulisan Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pe…

Jawaban Mas Nino Atas Keraguan Masyarakat Terhadap Kurikulum Prototipe

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiv8r9Jlw7SIMRKvVdLkghiESY-VrX7sibBVQMkTG4y3k7cMlVKmd-WOHQocrYct4cTLIMM4Ym0QkgxeNd7XVSwITO8btpz9X0albJu1Ukn3sOgyvSxUDl24jlWXehItv0rtrok7t1hTNZ2yH99i-g29rZS--4hTXgoC3UiBtNfjzg8qG0SBGjQs6ZzuQ=s1600" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiv8r9Jlw7SIMRKvVdLkghiESY-VrX7sibBVQMkTG4y3k7cMlVKmd-WOHQocrYct4cTLIMM4Ym0QkgxeNd7XVSwITO8btpz9X0albJu1Ukn3sOgyvSxUDl24jlWXehItv0rtrok7t1hTNZ2yH99i-g29rZS--4hTXgoC3UiBtNfjzg8qG0SBGjQs6ZzuQ=s320" width="320" /></a></div><p style="text-align: justify;">Tulisan ini adalah reaksi Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kemendikbudristek RI yang di muat di laman <a href="http://detik.com" target="_blank">detik.com</a>. Mengapa Mas Nino menjawabnya ? Ya karena banyak masyarakat dan anggota DPR  yang masih meragukan atas pemberlakuan  Kurikulum Prototipe pada tahun 2022 nanti. Masyarakat mempertanyakan dampak kebijakan tersebut pada kesenjangan pendidikan. Jangan-jangan kurikulum itu hanya bisa diterapkan oleh sekolah-sekolah yang memang sudah bagus? Begitu juga para anggota DPR  anggota Komisi X berpesan agar penerapannya tidak justru melanggengkan kesenjangan mutu antar sekolah dan daerah.</p><p style="text-align: justify;">Dalam tulisan tersebut Mas Nino mengatakan bahwa adanya : </p><p style="text-align: justify;"><b>1. Problem Kesenjangan.</b> </p><p style="text-align: justify;">Kesenjangan pendidikan antar wilayah dan antar kelompok sosial-ekonomi di Indonesia memang besar dan diperparah oleh pandemi. Berdasarkan riset kami bersama Inovasi, kerugian belajar (learning loss) akibat pandemi terjadi secara tidak merata.</p><p style="text-align: justify;">Setelah 1 tahun pandemi, hasil belajar literasi dan numerasi siswa di wilayah timur Indonesia tertinggal sekitar 8 bulan belajar dibanding mereka yang tinggal di wilayah barat. Siswa yang tidak memiliki fasilitas belajar, seperti buku teks, tertinggal 14 bulan belajar dibanding mereka yang memilikinya. Sementara itu, siswa yang ibunya tidak bisa membaca bahkan tertinggal 20 bulan belajar dibanding mereka yang ibunya bisa membaca.</p><p style="text-align: justify;">Semakin parahnya kesenjangan akibat pandemi sebenarnya tidak mengejutkan. Penutupan sekolah tentu lebih merugikan siswa yang tidak memiliki perangkat digital dan akses internet di rumah. Yang mengejutkan, dari data-data di atas adalah besarnya kesenjangan tersebut.</p><p style="text-align: justify;">Ingat, data di atas mencerminkan kesenjangan tambahan di atas kesenjangan yang sudah ada. Padahal sebelum pandemi kesenjangan pendidikan sudah cukup besar. Data PISA menunjukkan bahwa sekolah yang melayani siswa dari keluarga miskin secara rata-rata tertinggal 3 sampai 4 tahun pelajaran dibanding yang melayani siswa dari kelas sosial-ekonomi atas.</p><p style="text-align: justify;">Perlu dicatat bahwa data di atas belum mencakup hasil belajar sosial, emosional, dan spiritual yang merupakan aspek-aspek belajar yang juga sangat penting. Meski demikian, data tersebut seharusnya sudah menggambarkan betapa seriusnya kesenjangan pendidikan setelah pandemi. Jika tidak ditangani secara sistemik, kesenjangan ini akan terus terakumulasi dan berubah menjadi problem sosial politik yang serius.</p><p style="text-align: justify;"><b>2. Kebijakan untuk Pemerataan Akses</b></p><p style="text-align: justify;">Ketimpangan pendidikan memiliki dua aspek, di antaranya akses dan kualitas. Penanganan sistemik terhadap keduanya perlu dilandasi pemahaman tentang akar dari kesenjangan pendidikan. Dalam hal ini, akarnya adalah ketimpangan di masyarakat itu sendiri.</p><p style="text-align: justify;">Akibat kurangnya nutrisi, pola asuh, dan fasilitas belajar di rumah, siswa dari keluarga miskin cenderung kurang siap belajar di sekolah dibanding rekannya dari keluarga yang lebih kaya. Karena itulah prestasi akademik berkorelasi kuat dengan status sosial-ekonomi keluarga siswa.</p><p style="text-align: justify;">Jika penerimaan siswa baru dilakukan berdasarkan potensi dan/atau prestasi akademik, maka hasilnya akan mencerminkan ketimpangan sosial-ekonomi di masyarakat.</p><p style="text-align: justify;">Untuk mengatasi kesenjangan akses, kebijakan pendidikan mesti memastikan bahwa penerimaan siswa (seleksi masuk sekolah) menggunakan mekanisme yang adil. Hal ini sudah dimulai sejak kepemimpinan Muhadjir Effendy, dengan adanya jalur zonasi dalam penerimaan siswa baru. Sekarang kebijakan tersebut diperkuat dengan adanya jalur afirmasi bagi siswa miskin.</p><p style="text-align: justify;">Ada juga program-program beasiswa bagi siswa dari keluarga miskin, seperti Kartu Indonesia Pintar (KIP). Dengan adanya beasiswa, siswa tidak terpaksa berhenti di tengah jalan karena alasan finansial. Saat ini KIP Kuliah juga dirancang untuk mendorong siswa miskin berkuliah di program studi dan universitas yang meningkatkan peluang mereka memasuki profesi-profesi kelas menengah atas.</p><p style="text-align: justify;">Kebijakan-kebijakan afirmatif ini memeratakan akses pendidikan dengan memberi kesempatan bersekolah bagi siswa yang dirugikan oleh ketimpangan sosial-ekonomi-budaya dalam masyarakat. Namun, bagaimana dengan aspek kualitasnya? Di sinilah kurikulum dan pembelajaran memainkan perannya.</p><div style="text-align: justify;"><b>3. Kurikulum dan Pemerataan Kualitas</b></div><p style="text-align: justify;">Kesenjangan kualitas juga berakar pada ketimpangan sosial-ekonomi dalam kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Solusi untuk mengatasinya adalah dengan menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kesiapan belajar siswa. Dalam literatur, ini dikenal dengan pembelajaran terdiferensiasi (differentiated instruction atau teaching at the right level).</p><p style="text-align: justify;">Dalam bentuk pembelajaran terdiferensiasi yang sederhana, siswa dikelompokkan ke dalam tiga kategori kesiapan, yaitu belum siap, sudah siap, dan sudah menguasai tujuan pembelajaran. Siswa yang belum siap diberi pendampingan khusus. Sementara siswa yang sudah siap mendapat pembelajaran yang standar, sedangkan mereka yang sudah menguasai diberi aktivitas pengayaan.</p><p style="text-align: justify;">Kurikulum mempengaruhi kesenjangan karena dapat mencegah atau mendorong guru melakukan diferensiasi pembelajaran. Semakin banyak materi yang ada dalam kurikulum, semakin sedikit waktu untuk menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kesiapan belajar siswa.</p><p style="text-align: justify;">Karena itu, kurikulum prototipe sengaja dirancang agar memuat lebih sedikit materi. Kurikulum prototipe juga akan dilengkapi dengan perangkat yang memudahkan guru melakukan diferensiasi pembelajaran. Misalnya, Kemendikbudristek akan menyediakan alat asesmen diagnostik untuk literasi membaca dan matematika. Kemendikbudristek juga akan membekali guru dengan beragam contoh modul yang bisa diadopsi atau diadaptasi sesuai konteks.</p><p style="text-align: justify;">Dengan kata lain, kurikulum prototipe mendorong guru untuk mengurangi kesenjangan kualitas pendidikan. Namun ada kekhawatiran bahwa yang siap melakukan diferensiasi pembelajaran hanya sekolah yang sudah bagus.</p><p style="text-align: justify;">Kekhawatiran ini masuk akal, namun dilandasi asumsi yang keliru, yaitu bahwa kondisi sekolah mencerminkan semangat dan kecakapan para gurunya. Faktanya, banyak guru hebat yang mengajar di sekolah yang kerap dipandang sebelah mata.</p><p style="text-align: justify;">Selama Juli-November 2021, kami melakukan studi etnografi di sekolah-sekolah tempat uji coba kurikulum prototipe di 10 kota/kabupaten, dari Asahan di Sumatera Utara sampai Manggarai Timur di NTT. Ternyata, banyak sekolah dengan kondisi fisik minimalis, termasuk di daerah-daerah terpencil yang bisa menerapkan kurikulum prototipe. Meski pada awalnya gamang, para guru di sekolah-sekolah tersebut merasa termotivasi karena diberi kepercayaan untuk berinovasi.</p><p style="text-align: justify;">Ini bukti bahwa sudah saatnya kita berhenti memandang guru dan sekolah yang ada di 'pinggiran' ekosistem pendidikan dengan kacamata defisit. Sudah saatnya mereka diberi kepercayaan, disertai dukungan yang tepat, untuk menerjemahkan kebijakan-kebijakan pendidikan secara merdeka. Hanya dengan demikianlah praktik-praktik inovatif yang kontekstual bisa dilahirkan, termasuk inovasi pembelajaran yang mengurangi kesenjangan pendidikan.</p><p style="text-align: justify;">Silahkan Anda baca  tentang Kurikulum Prototipe pada tautan di bawah ini</p><p style="text-align: justify;"><a href="https://drive.google.com/drive/folders/1PyQqVhIK5LYAwqBTad1oFAP30bJQ-hEL" target="_blank">Materi PPT kurikulum Prototipe </a></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEi_uxkM1cbY7X3H09b7SCrAC56ZwhULPn1n1NpyVmRC4dlLQRkYInuinJqIrLhZ7Cul1x9uo9gugfT0DmeVQCLfmKtqMPfhMOYB11EM8mceOUZ8zkITZfuQZ6vMtWK_bzL1CPGpjCTrihCp-iIvvqFEQYMhcrGtXHfoknByPFcSAeLetJBuL_NTeKcYmw=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEi_uxkM1cbY7X3H09b7SCrAC56ZwhULPn1n1NpyVmRC4dlLQRkYInuinJqIrLhZ7Cul1x9uo9gugfT0DmeVQCLfmKtqMPfhMOYB11EM8mceOUZ8zkITZfuQZ6vMtWK_bzL1CPGpjCTrihCp-iIvvqFEQYMhcrGtXHfoknByPFcSAeLetJBuL_NTeKcYmw" width="181" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p>

Tulisan ini adalah reaksi Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kuriku…

Kurikulum Prototipe 2022

<p style="text-align: justify;">SELAMAT DATANG KURIKULUM BARU</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLIBm403SrJ0UWQdNCY-V8QsAuSMhP5s2I_4AYuxY_ASSXDX22Ou0m_bCHeZ3uMxwDCcu29C8um7Dd4wl24_5hrMdiSdoDbIwDGljaahYB_OCfsAvqavkWyRAuuibQV-DSDZ_byfM3INh9fsd_tA23NcyNOXqdexmpx_KpivaQWum6JJTFQq5s8mfmvA=s1600" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="901" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLIBm403SrJ0UWQdNCY-V8QsAuSMhP5s2I_4AYuxY_ASSXDX22Ou0m_bCHeZ3uMxwDCcu29C8um7Dd4wl24_5hrMdiSdoDbIwDGljaahYB_OCfsAvqavkWyRAuuibQV-DSDZ_byfM3INh9fsd_tA23NcyNOXqdexmpx_KpivaQWum6JJTFQq5s8mfmvA=s320" width="320" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;">Kurikulum Paradigma Baru</p><p style="text-align: justify;">Mulai tahun pelajaran 2021-2022, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah meluncurkan Kurikulum Paradigma Baru sebagai penyempurnaan dari KTSP 2013. Kurikulum Paradigma Baru ini akan diberlakukan secara terbatas dan bertahap melalui program sekolah penggerak dan pada akhirnya akan diterapkan pada setiap satuan pendidikan yang ada di Indonesia. Sebelum diterapkan pada setiap satuan pendidikan, mari kita mengenal 7 (tujuh) hal baru yang ada dalam Kurikulum Paradigma Baru.</p><p style="text-align: justify;">Pertama, struktur kurikulum, Profil Pelajar Pancasila (PPP) menjadi acuan dalam pengembangan Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian, atau Struktur Kurikulum, Capaian Pembelajaran (CP), Prinsip Pembelajaran, dan Asesmen Pembelajaran. Secara umum Struktur Kurikulum Paradigma Baru terdiri dari kegiatan intrakurikuler berupa pembelajaran tatap muka bersama guru dan kegiatan proyek. Selain itu, setiap sekolah juga diberikan keleluasaan untuk mengembangkan program kerja tambahan yang dapat mengembangkan kompetensi peserta didiknya dan program tersebut dapat disesuaikan dengan visi misi dan sumber daya yang tersedia di sekolah tersebut.</p><p style="text-align: justify;">Kedua, hal yang menarik dari Kurikulum Paradigma Baru yaitu jika pada KTSP 2013 kita mengenal istilah KI dan KD yaitu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa setelah melalui proses pembelajaran, maka pada Kurikulum Paradigma Baru kita akan berkenalan dengan istilah baru yaitu Capaian Pembelajaran (CP) yang merupakan rangkaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai satu kesatuan proses yang berkelanjutan sehingga membangun kompetensi yang utuh. Oleh karena itu, setiap asesmen pembelajaran yang akan dikembangkan oleh guru haruslah mengacu pada capaian pembelajaran yang telah ditetapkan.</p><p style="text-align: justify;">Ketiga, pelaksanaan proses pembelajaran dengan pendekatan tematik yang selama ini hanya dilakukan pada jenjang SD saja, pada kurikulum baru diperbolehkan untuk dilakukan pada jenjang pendidikan lainnya. Dengan demikian pada jenjang SD kelas IV, V, dan VI tidak harus menggunakan pendekatan tematik dalam pembelajaran, atau dengan kata lain sekolah dapat menyelenggarakan pembelajaran berbasis mata pelajaran.</p><p style="text-align: justify;">Keempat, jika dilihat dari jumlah jam pelajaran, Kurikulum Paradigma Baru tidak menetapkan jumlah jam pelajaran perminggu seperti yang selama ini berlaku pada KTSP 2013, akan tetapi jumlah jam pelajaran pada Kurikulum Paradigma Baru ditetapkan pertahun. Sehingga setiap sekolah memiliki kemudahan untuk mengatur pelaksanaan kegiatan pembelajarannya. Suatu mata pelajaran bisa saja tidak diajarkan pada semester ganjil namun akan diajarkan pada semester genap atau dapat juga sebaliknya, misalnya mata pelajaran IPA di kelas VIII hanya diajarkan pada semester ganjil saja.  Sepanjang jam pelajaran pertahunnya terpenuhi maka tidak menjadi persoalan dan dapat dibenarkan.</p><p style="text-align: justify;">Kelima, Sekolah juga diberikan keleluasaan untuk menerapakan model pembelajaran kolaboratif antar mata pelajaran serta membuat asesmen lintas mata pelajaran, misalnya berupa asesmen sumatif dalam bentuk proyek atau penilaian berbasis proyek. Pada Kurikulum Paradigma Baru siswa SD paling sedikit dapat melakukan dua kali penilaian proyek dalam satu tahun pelajaran. Sedangkan siswa SMP, SMA/SMK setidaknya dapat melaksanakan tiga kali penilaian proyek dalam satu tahun pelajaran. Hal ini bertujuan sebagai penguatan Profil Pelajar Pancasila.</p><p style="text-align: justify;">Keenam, untuk mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang pada KTSP 2013 dihilangkan maka pada Kurikulum Paradigma Baru mata pelajaran ini akan dikembalikan dengan nama baru yaitu Informatika dan akan diajarkan mulai dari jenjang SMP. Bagi sekolah yang belum memiliki sumber daya/guru Informatika maka tidak perlu khawatir untuk menerapkan mata pelajaran ini karena mata pelajaran ini tidak harus diajarkan oleh guru yang berlatarbelakang TIK/Informatika, namun dapat diajarkan oleh guru umum. Hal ini disebabkan karena pemerintah melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah mempersiapkan buku pembelajaran Informatika yang sangat mudah digunakan dan dipahami oleh pendidik dan peserta didik.</p><p style="text-align: justify;">Ketujuh, untuk mata pelajaran IPA dan IPS pada jenjang Sekolah Dasar Kelas IV, V, dan VI yang selama ini berdiri sendiri, dalam Kurikulum Paradigma Baru kedua mata pelajaran ini akan diajarkan secara bersamaan dengan nama Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Sosial (IPAS). Hal ini bertujuan agar peserta didik lebih siap dalam mengikuti pembelajaran IPA dan IPS yang terpisah pada jenjang SMP. Sedangkan pada jenjang SMA peminatan atau penjurusan IPA, IPS, dan Bahasa akan kembali dilaksanakan pada kelas XI dan XII.</p><p style="text-align: justify;">Sumber dari WA Group PSP</p><p style="text-align: justify;">#nadiemmakarim #kurikulumparadigmabaru2022</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjr4bs1Tx8kBcPZlQ_yIo7N5r_5otgw8YZmWZZKyHfkfL0h8TxzvKADe7YjXAIsVY-nak0lJyo3PIxBdLto2zpPv2H_w4JvOwlSIGL4qFNVti-3fsHi90AJ27MWZFn2yPdp-j9WUdHIRK2Fo6RVu_Ohd-T4VwT2L9hhTnGiRcj_298LIBru5MTNQghokg=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjr4bs1Tx8kBcPZlQ_yIo7N5r_5otgw8YZmWZZKyHfkfL0h8TxzvKADe7YjXAIsVY-nak0lJyo3PIxBdLto2zpPv2H_w4JvOwlSIGL4qFNVti-3fsHi90AJ27MWZFn2yPdp-j9WUdHIRK2Fo6RVu_Ohd-T4VwT2L9hhTnGiRcj_298LIBru5MTNQghokg" width="181" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p>

SELAMAT DATANG KURIKULUM BARU Kurikulum Paradigma Baru Mulai tahun pelajaran 2021-20…

Pembinaan Guru Melalui MGMP

<p> Pembinaan Guru Melalui MGMP</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-Or1OP7OYqKM/YYnVrMORyaI/AAAAAAABFo8/E_9G8l2qb5wNC4kRhRF3l-lRd8i3vMnywCPcBGAsYHg/s1280/IMG-20200806-WA0009.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://1.bp.blogspot.com/-Or1OP7OYqKM/YYnVrMORyaI/AAAAAAABFo8/E_9G8l2qb5wNC4kRhRF3l-lRd8i3vMnywCPcBGAsYHg/s320/IMG-20200806-WA0009.jpg" width="320" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;">Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah salah satu mitra binaan Pengawas Sekolah (SMA) di Kabupaten / Kota Sukabumi di lingkup kerja Kantor Cabang Dinas Pendidikan Wilayah V Provinsi Jawa Barat. Pengawas dan MGMP merupakan mitra dalam pembinaan kompetensi dan tugas pokok dan funsi (TUFOKSI) yang sifatnta dua arah. MGMP dapat meminta bantuan dan arahan terhadap kompetensi dan tufoksi guru . Sebaliknya Pengawas dapat mendampingi, melatih dan membimbing,  dalam meningkatkan kompetensi guru maupun menginformasikan semua kebijakan pendidikan di Cabang Dianas Pendidikan Wilayah V. </p><p style="text-align: justify;">Menurut kajia Dirjen PMPTK Tahun 2018 pada buku panduan standar pengembangan KKG/ MGMP, sedikitnya ada empat faktor yang menyebabkan kinerja KKG/MGMPtidak mengalami peningkatan secara merata.</p><p style="text-align: justify;">Faktor pertama, kebijakan dan penyelenggaraan KKG/MGMP menggunakan pendekatan <i>education production function</i> atau input-output analysis yang tidak dilaksanakan secara konsekuen. Pendekatan ini melihat bahwa KKG/MGMP berfungsi sebagai pusat produksi yang apabila dipenuhi semua input (masukan) yang diperlukan dalam kegiatan produksi tersebut, maka lembaga ini akan menghasilkan output yang dikehendaki. Pendekatan ini menganggap bahwa apabila input KKG/MGMP seperti pelatihan guru dan perbaikan sarana dan prasarana lainnya dipenuhi, maka peningkatan kinerja KKG/MGMP (<i>output</i>) secara otomatis akan terjadi. Dalam kenyataan, peningkatan kinerja KKG/MGMP yang diharapkan tidak terjadi. Mengapa? Karena selama ini dalam menerapkan pendekatan <i>education production function</i> terlalu memusatkan pada input pendidikan dalam hal ini guru yang mengikuti kegiatan KKG/MGMP dan kurang memperhatikan pada proses kinerja. Padahal, proses kinerja sangat menentukan output kegiatan KKG/MGMP.</p><p style="text-align: justify;">Faktor kedua, penyelenggaraan KKG/MGMP yang dilakukan masih belum dapat melepaskan dari sistem birokrasi pemerintah daerah, sehingga menempatkan KKG/MGMP sebagai wadah pengembangan profesionalisme guru masih tergantung pada keputusan birokrasi yang mempunyai jalur yang sangat panjang dan kadang-kadang kebijakan yang dikeluarkan tidak sesuai dengan kebutuhan guru setempat. Dengan demikian KKG/MGMP kehilangan kemandirian, motivasi dan insiatif untuk mengembangkan dan memajukan lembaganya termasuk peningkatan profesionalisme guru sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan nasional.</p><p style="text-align: justify;">Faktor ketiga, akutabilitas kinerja KKG/MGMP selama ini belum dilakukan dengan baik. Pengurus KKG/MGMP tidak memiliki beban untuk mempertanggungjawabkan hasil pelaksanaan kegiatannya kepada sesama rekan guru, pimpinan sekolah, dan masyarakat.</p><p style="text-align: justify;">Faktor keempat, belum adanya panduan/ petunjuk kegiatan kelompok kerja yang jelas untuk dapat digunakan sebagai acuan bagi guru dan pengurus KKG/MGMP dalam melakukan aktivitas kelompok kerja atau musyawarah kerja. </p><p style="text-align: justify;">Ke-empat kendala tersebut merupakan tantangan nyata sampai sekarang, bagi kita (Pengawas dan MGMP)  sebagai pelaku pendidikan  harus mencari solusi yang khas agar kendala tersebut bisa di atasi.</p><p style="text-align: justify;">Semoga MGMP Matematika Kota/Kabupaten Sukabumi khusunya terus bergerak dan  berkolaborasi dengan pemangku kepentingan untuk meningkatkan pelayanan maksimal  terhadap peserta didik di KCD Wilayah V.</p><div style="text-align: center;"><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1dj9x0rdqRHzEG91o9QoQzBG6eAj6hO_J/preview" style="border: 0; height: 500px; width: 450px;"></iframe></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: left;">Informasi Peraturan : </div><div style="text-align: left;"><ul style="text-align: left;"><li>PERMENDIKBUDRISTEK RI No. 17 Tahun 2021 Tentang : Asesmen Nasional  : <a href="https://drive.google.com/file/d/1X-6Vyf0gOG3BmVpKbB7mQ45eALa3S4ZH/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PPRI 94 Tahun 2021 Tentang : Disiplin PNS ; <a href="https://drive.google.com/file/d/1YQxlRXuSFZPwk2EK6c-EovKGccg5n6bU/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PPRI 57 Tahun 2021 Tentang : Standar Nasional Pendidikan : <a href="https://drive.google.com/file/d/1TK9cF7NvpQh8nSq0czZ90N7PAJGg8FC4/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat </a></li><li>KEPMENDIKBUDRISTEK RI No. 162/M/2021 Tentang : Program Sekolah Penggerak : <a href="https://drive.google.com/file/d/1Ur4Xzps2rSyHMyZSDlO7Bew2MdRPkfqS/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PERDIRJEN GTK No.6565/B/GT/2020  Tentang : Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru. <a href="https://drive.google.com/file/d/1A6hLOjpPI8wMGWVaFmO9bF2zBXnfhcJP/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li></ul></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s0/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: center;"><br /></div>

Pembinaan Guru Melalui MGMP Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah salah satu…

Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 Lengkong

<p>Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 Lengkong. </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-C-cRtmE5IYk/YSHqiK_HxAI/AAAAAAABFl8/Aoqqk-Za0dwKREmXh8LXZgmay9pvcydtQCNcBGAsYHQ/s1080/8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-C-cRtmE5IYk/YSHqiK_HxAI/AAAAAAABFl8/Aoqqk-Za0dwKREmXh8LXZgmay9pvcydtQCNcBGAsYHQ/s320/8.jpg" width="320" /></a></div><br /><p><span style="text-align: justify;">"Jadi semuanya, untuk semua pelajar di seluruh Tanah Air, kalau sudah divaksin, silakan dilakukan langsung belajar tatap muka. Karena kan surat keputusan bersama (SKB) tiga menteri sudah ada,“.Bapak Presiden Joko Widodo </span></p><p style="text-align: justify;">“Vaksinasi ini adalah bagian untuk melaksanakan PTM. Yang artinya, memastikan seluruh anak di Jawa Barat bisa melanjutkan dan mengenyam hak belajarnya dengan aman dan sehat. Maka, vaksin itu penting!" . Kepala sekolah dan Dinas Pendidikan kabupaten/kota menyiapkan 2 rumus. Yang pertama disediakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan kedua pembelajaran tatap muka dengan adaptasi kebiasaan baru. "Tentunya, harus dengan izin orang tua,“ <span style="text-align: left;">Kepala Dinas Pendidikan Prov. Jabar Bapak Dedi Supandi , Ketua Percepatan Vaksinasi Prov jabar.</span></p><div><br /></div> <script src="https://form.jotform.com/jsform/212327537374053" type="text/javascript"></script>

Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 …

Diklat Asesor 2021 Jawa Barat

<p><span style="text-align: justify;">Diklat Asesor 2021 BAN S/M Jawa Barat</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-CLRCL_utMAU/YNvqHwbSlOI/AAAAAAABFi4/GjqoeQ60l38xsX6wi2nGibOSR5g_Az2tQCNcBGAsYHQ/s1046/amiin.JPG1.JPG" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="706" data-original-width="1046" src="https://1.bp.blogspot.com/-CLRCL_utMAU/YNvqHwbSlOI/AAAAAAABFi4/GjqoeQ60l38xsX6wi2nGibOSR5g_Az2tQCNcBGAsYHQ/s320/amiin.JPG1.JPG" width="320" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span style="text-align: justify;">Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah Provinsi Jawa Barat telah menyelenggarakan Pelatihan Calon Asesor secara daring yang bertujuan untuk memberikan pembekalan kepada calon asesor yang lulus seleksi tahun 2021 sehingga dapat melaksanakan rangkaian proses akreditasi dengan baik. Saat tulisan ini di buat, sedang berlangsung Diklat angkatan III.</span><p></p><ul><li>ankatan I, Selasa s.d Sabtu, 15 s.d. 19 Juni 2021, jumlah peserta 80 orang</li><li>angkatan II,Senin s.d Jumat, 21 s.d. 25 Juni 2021, jumlah peserta 80 orang dan</li><li>angkatan III, Senin s.d Jumat, 28 Juni sd 02 Juli 2021, jumlah peserta 91 orang.</li></ul><div style="text-align: justify;">Pelatihan calon asesor dilaksanakan dalam rangka menyiapkan asesor yang berkualitas. Melalui pelatihan peserta diharapkan memiliki bekal pengetahuan, keterampilan, dan sikap sehingga dapat melaksanakan tugas visitasi dalam rangka akreditasi sekolah/madrasah secara profesional. Tersedianya asesor profesional di BANS/M Provinsi Jawa Barat akan mendukung terwujudnya pelaksanaan akreditasi yang bermutu untuk pendidikan bermutu.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;"><div>Pelatihan calon asesor bertujuan agar peserta dapat:</div><div>1. memahami falsafah, fungsi, dan dasar-dasar Akreditasi Sekolah/Madrasah;</div><div>2. memahami reformasi sistem akreditasi;</div><div>3. memahami perangkat akreditasi (IASP 2020);</div><div>4. memiliki keterampilan dalam menggali data dan membuat kesimpulan dan menyusun</div><div>rekomendasi;</div><div>5. mempraktikan penggalian data dalam visitasi</div><div>6. menggunakan Sispena IASP 2020;</div><div>7. menginternalisasi norma dan kode etik asesor.</div><div><br /></div><div>Pelatihan Calon Asesor dilaksanakan dengan pola 40 JP (Jam Pelajaran)</div><div><br /></div><div><div>Pelatih/Fasilitator Pelatihan Calon Asesor berasal dari unsur:</div><div>1. Anggota BAN S/M;</div><div>2. Pelatih Asesor dari unsur Anggota BAN S/M Provinsi Jawa Barat yang telah lulus</div><div>Pelatihan Pelatih Asesor;</div><div>3. Pelatih Asesor dari unsur Asesor BAN S/M Provinsi Jawa Barat yang telah lulus</div><div>Pelatihan Pelatih Asesor;</div><div>4. Tim Ahli BAN S/M;</div><div>5. Tim IT BAN S/M Provinsi Jawa Barat.</div></div><div><br /></div><div>Saya rasa baru kali ini diklat yang sangat seru. Materi diklat  disajikan panitia dengan sangat menarik dengan menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Ilmu-ilmu yang disajikan pun  merupakan ilmu yang baru bagi kami. Dan pesertanya kebanyakan dari para dosen dan para pengawas, seban 251 orang yang terpilih. Awalnya para pendaftar asesor 2021 Jawa Barat sebanyak 4897, lolos tes administarsi sebanyak 1400, kemudian lolos tes substansi 329 , lalu tes wawancara yang lolos sebanyak 251 orang. Mudah-mudahan setelah diklat nanti BAN S/M Jabar mengumumkan  lulus semua (251 orang).</div><div><br /></div><div>Terima kasih kami ucapkan kepada seluruh nara sumber dan pelatih juga panitia. Dan juga rekan rekan seangkatan terutama kelas F yang sangat solid dan <i>humble</i>. Semoga kami menjadi asesor yang  profesional yang selalu menaati kode etik asesor, sehinga kami dapat berkontribusi untuk pendidikan di negeri tercinta ini. Semoga.</div><div><br /></div><div style="text-align: center;"><iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/64G9McZImw0" title="YouTube video player" width="460"></iframe></div><div style="text-align: center;">video penutupan direkam oleh Pak Tata Tarma</div><div><br /></div><div style="text-align: center;">Stay save and healty . Patuhi Prokes 5M.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" src="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s0/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" /></a></div><div style="text-align: left;"></div></div> <div style="text-align: center;">Surat Keputusan Hasil Kelulusan</div><div style="text-align: center;">Pelatihan Calon Asesor 2021</div> <div style="text-align: center;"><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1gVchm3YSTgiW7mkJsmmCMIA3P16inl24/preview" style="border: 0; height: 500px; width: 450px;"></iframe></div>

Diklat Asesor 2021 BAN S/M Jawa Barat Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah Pro…

Tes Asesor 2021, Melelahkan !

<p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-XfERW8iELMU/YI_QnpIsDOI/AAAAAAABFas/byMMP1FY2C4MgxFpXspVDywlgPtYsRuWwCNcBGAsYHQ/s1003/TesWawancara.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="641" data-original-width="1003" src="https://1.bp.blogspot.com/-XfERW8iELMU/YI_QnpIsDOI/AAAAAAABFas/byMMP1FY2C4MgxFpXspVDywlgPtYsRuWwCNcBGAsYHQ/s320/TesWawancara.JPG" width="320" /></a></div><br />Mengikuti tes asesor BAN-SM sangat menegangkan dan sangat menguras fikiran dan energi, apalagi di bulan suci Ramadan. Tetap melaju setelah lolos tahap satu yaitu  pemberkasan administrasi. Alhamdulillah saya  lolos menuju tahap seleksi 2 yaitu tes substansi dan terakhir adalah tes wawancara. Nah, tes yang kedua dan ketiga ini yang sangat menghebohkan. Pasalnya seluruh  testi yang lolos mencari jalan (yang baik tentunya) dengan mencari informasi tentang soal. Ada yang menggunakan pencarian melalui laman pencarian <i>google</i>,  kanal <i>youtube</i> dan tentunya mencari ke orang yang pernah mengikuti tes tahun sebelumnya. <p></p><p style="text-align: justify;">Dan yang paling beruntung adalah Pak Karjono yang empunya kanal <i>youtube</i> <a href="https://www.youtube.com/channel/UCZA1UrEbtVHBHZq9UTMCpHA/videos" target="_blank">Info Pendidikan</a>. Beliau adalah Pengawas yang nyambi jadi <i>youtuber, </i>hehe...hehee..Pak Kar ini orangnya  sangat keren dan cerdas, banyak   postingannya yang berhubungan dengan tes asesor 2021. Tak pelak lagi kanal <i>youtube</i> beliau banyak dicari dan diserbu oleh para pencari keberuntungan ini.</p><p style="text-align: justify;">Keberuntungan juga berpihak kepada saya juga. Lah kok bisa ya? Karena saya mengikuti beberapa pelatihan bimbingan teknis (Bimtek) yang diselenggarakan oleh Asosiasi Pengawas Seluruh Indonesia (<a href="https://apsipusat.org/" target="_blank">APSI</a>) Pusat. APSI Pusat yang di komandoi oleh Bapak Agus Sukoco, seorang yang sangat perhatian  dan sangat bertanggung jawab terhadap nasib seluruh anggotanya. Saya mengucapkan terima kasih kepada Pak Agus Sukoco ,  seluruh panitia dan narasumber yang hebat dan cerdas. Semoga kebaikan Ibu dan Bapak di balas dengan kebaikan yang lebih dari Allah YME. </p><p style="text-align: justify;">Dan hari Senin tanggal 3 Mei 2021 ini pelaksanaan tes tahap ketiga yaitu wawancara. Pukul 13.00 Semua testi sesi 2 harus segera berkumpul di ruang utama <i>zoom. </i>Saya mendapatkan panggilan ke ruang eksekusi, ruang 3. Pewawancaranya adalah  Asesor BAN-SM provinsi Jawa Barat, kalau tak salah bernama Pak Asep. Semoga Pak Asep memberikai penilaian yang paling maksimal untuk saya ,yah pak ! agar lolos menjadi asesor, amiiin yaarabbalalamiin.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" src="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s0/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" /></a></div><br /><p style="text-align: justify;"><br /></p><p style="text-align: justify;"><br /></p><p style="text-align: justify;"><br /></p><p style="text-align: justify;"><br /></p>

Mengikuti tes asesor BAN-SM sangat menegangkan dan sangat menguras fikiran dan energ…

Monev US 2021 Menggunakan Media Google Form

<p><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-Jr7n1B_vsOk/WB_3o6z3buI/AAAAAAAAezk/fZ-w5RpUrw0F0yKlDZ6vvo-zKImhZM3OwCPcBGAYYCw/s1280/IMG-20161029-WA0032.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="960" data-original-width="1280" src="https://1.bp.blogspot.com/-Jr7n1B_vsOk/WB_3o6z3buI/AAAAAAAAezk/fZ-w5RpUrw0F0yKlDZ6vvo-zKImhZM3OwCPcBGAYYCw/s320/IMG-20161029-WA0032.jpg" width="320" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px;"><br />Pemanfaatan </span><i style="background-color: white; border: 0px; color: #2b2828; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-variant-east-asian: inherit; font-variant-numeric: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Google classroom</i><span face="Arial, sans-serif" style="background-color: white; color: #2b2828; font-size: 14px;"> (GCR) sebagai media pengawasan jarak jauh (PJJ) pada sekolah binaan di tingkat SMA dan SMK bagian 2. </span><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-size: 14px;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;">Masih melanjutkan posting sebelumnnya:  <a href="https://www.aminherwansyah.net/2021/04/pengawasan-jarak-jauh-pjj-menggunakan.html" target="_blank">Pengawasan Jarak Jauh menggunakan GCR</a> , bagian 1. Saya lanjutkan lagi ke bagian keduanya. Suplemen dari GCR yang sangat baik di pakai oleh Pengawas pada saat PJJ dalam mengimput data adalah  google form (GF). Maka pada saat Monev Ujian Sekolah (US) 2021, saya menggunakan mendia google form untuk pengambilan datanya.</span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="background-color: white; font-size: 14px;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;">Data yang di input dengan mudah ditampilkan di GF dan hasilnya mudah untuk diolah. Dengan menggunakan gawai/HP sangat praktis dan sangat santai dalam mengerjakannya. </span></span></p><p style="text-align: justify;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;"><span style="background-color: white; font-size: 14px;">Ini contoh monev Ujian Sekolah 2021.</span></span></p><p style="text-align: center;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;"><span style="background-color: white; font-size: 14px;">Tautan : <a href="http://gg.gg/monevUS" target="_blank">MONEV Ujian Sekolah 2021 </a></span></span></p><p style="text-align: center;"><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;">http://gg.gg/monevUS</span></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-574WTGykCts/YG-lCV1vHiI/AAAAAAABFYg/TbZ4cxd5074yLPXnsr6zf09kEMNrbnclgCNcBGAsYHQ/s99/monevUS.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="99" data-original-width="99" src="https://1.bp.blogspot.com/-574WTGykCts/YG-lCV1vHiI/AAAAAAABFYg/TbZ4cxd5074yLPXnsr6zf09kEMNrbnclgCNcBGAsYHQ/s0/monevUS.png" /></a></div><br /><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;"><br /></span><p></p><p style="text-align: justify;"></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><span face="Arial, sans-serif" style="color: #2b2828;"><br /></span><p></p><br />

Pemanfaatan  Google classroom  (GCR) sebagai media pengawasan jarak jauh (PJJ) pada …

Pengawasan Jarak Jauh (PJJ) Menggunakan Media Google Classroom

<p><span style="font-family: inherit;"> Pemanfaatan <i>Google classroom</i> (GCR) sebagai media pengawasan jarak jauh (PJJ) pada sekolah binaan di tingkat SMA dan SMK bagian 1</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-family: inherit;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-I1A59xWKtzM/YGZ4iTmD3vI/AAAAAAABFXE/PquwU5mcMhkK6MLvqQa8b5voVHZDQtaHQCPcBGAsYHg/s1040/11.jpeg" style="font-family: inherit; margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="780" data-original-width="1040" src="https://1.bp.blogspot.com/-I1A59xWKtzM/YGZ4iTmD3vI/AAAAAAABFXE/PquwU5mcMhkK6MLvqQa8b5voVHZDQtaHQCPcBGAsYHg/s320/11.jpeg" width="320" /></a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div style="text-align: justify;">“Pandemi merupakan tantangan yang bisa dijadikan peluang oleh teman-teman pengawas sekolah,” kata Prof. Dr. Tri Marhaeni Puji Astuti. Agus Sukoco Ketua APSI juga sepakat bahwa pandemi menjadi momentum tepat bagi pengawas sekolah melakukan perubahan. “Saatnya pengawas sekolah melakukan transformasi dari pengawasan manual menjadi pengawasan digital. Pengawas sekolah harus bisa memaksimalkan teknologi di masa pandemi ini,”</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div><span style="font-family: inherit;"><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">Menurut APJII (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia) bahwa sebanyak 171 juta orang dari 261 juta orang kalau dipersentase mencapai 64,8% melakukan kegiatannya menggunakan akses internet. Internet  menjadi cara untuk berkomunikasi, baik mengirim pesan, berdiskusi, berbelanja, hingga proses belajar mengajar. </span></div></span><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><i>Google</i> Kelas (bahasa Inggris: <i>Google Classroom</i>) adalah layanan web gratis, yang dikembangkan oleh <i>Google</i> untuk sekolah, yang bertujuan untuk menyederhanakan membuat, mendistribusikan, dan menilai tugas tanpa harus bertatap muka. Tujuan utama <i>Google Classroom</i> adalah untuk merampingkan proses berbagi <i>file</i> antara guru dan siswa. <i>Google Classroom</i> menggabungkan <i>Google Drive</i> untuk pembuatan dan pengiriman penugasan, <i>Google Docs, Sheets</i>, dan <i>Slides</i> untuk penulisan, <i>Gmail</i> untuk komunikasi, dan <i>Google Calendar</i> untuk penjadwalan. </span></p><div style="text-align: justify;">Seorang Pengawas dapat menggunakan Classroom di sekolah untuk mengorganisir data yang diperlukan pada sekolah binaan, meningkatkan kolaborasi, dan mendorong komunikasi dengan sekolah binaan. Classroom tersedia di web atau aplikasi seluler. Anda dapat menggunakan Classroom dengan berbagai alat yang telah Anda gunakan, seperti Gmail, Google Dokumen, dan Google Kalender.</div><p style="text-align: justify;"><span>Tugas pengawas menurut </span>(Ofsted, 2003) mencakup: (1) <i>inspecting</i> (mensupervisi), (2) <i>advising</i> (memberi advis atau nasehat), (3) <i>monitoring</i> (memantau), (4) <i>reporting</i> (membuat laporan), (5) <i>coordinating</i> (mengkoordinir) dan (6) <i>performing leadership </i>dalam arti memimpin dalam melaksanakan kelima tugas pokok tersebut.</p><div style="text-align: justify;">Sistem Pengelolaan Pembelajaran (<i>Learning Management System</i>, LMS) yang ada pada GCR kita gunakan sebagai media saat melaksanakan tugas pengawasan di sekolah binaan masing-masing. Dengan memanfaatkan fitur-fitur yang ada pada GCR.</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-V_Ov9pJY-Vs/YGapr_jZMoI/AAAAAAABFXQ/QqM9vHTnV7o5AtuDxBogevUSC8J0a3LsQCNcBGAsYHQ/s1051/1211.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="607" data-original-width="1051" height="370" src="https://1.bp.blogspot.com/-V_Ov9pJY-Vs/YGapr_jZMoI/AAAAAAABFXQ/QqM9vHTnV7o5AtuDxBogevUSC8J0a3LsQCNcBGAsYHQ/w640-h370/1211.JPG" width="640" /></a></div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Pada saat menggunakan GCR Pengawas  dapat membuat beberapa kelas sesuai dengan obyek sekolah  binaannya atau menggabungkan seluruh sekolah binaanya ke dalam satu kelas yang berisi topik-topik yang umum misalnya topik : pengumuman, peraturan, akreditasi, kurikulum dan lain sebagainya. Pengawas bisa melakukan pembinaan secara maya terhadap guru-guru pada sekolahnya dengan menggunakan <i>Google Meet </i>baik secara secara langsung ataupun tidak langsung. Sealain itu Pengawas dapat mengimput data cetak maupun data video dari sekolah binaannya. Semua data yang diambil tidak akan berserakan , tetapi akan menyatu dalam satu loker di <i>Google Drives </i>,<i> Google Photos </i>atau di kanal <i>You Tube</i> yang sudah kita siapkan. Dan banyak lagi fitur-fitur GCR lain yang sangat bermanfaat bagi Pengawas dalam melakukan tugas kepengawasannya. Sehingga kendala letak geografis antar sekolah binaan tidak akan lagi menjadi alasan untuk tidak melakukan fungsi Pengawas , apalagi di masa pandemi COVID-19 ini. </div><p style="text-align: justify;"><span>Sumber tautan : </span></p><p></p><ul style="text-align: left;"><li style="text-align: justify;"><span>https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/04/08/tugas-pokok-fungsi-hak-dan-wewenang-pengawas-sekolahsatuan-pendidikan/</span></li><li style="text-align: justify;">https://idcloudhost.com/mengenal-apa-itu-google-classroom-fitur-fungsi-dan-keunggulannya/</li><li style="text-align: justify;">https://dennyimamazhari.wordpress.com/2013/01/11/41-pengawasan-dalam-pendidikan/</li><li><span style="background-color: white; text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;">(</span></span><span style="text-align: justify;">https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020279?hl=id)</span></li><li><span style="text-align: justify;">(https://id.wikipedia.org/wiki/Google_Kelas)</span></li></ul><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit;"><br /></span></p><p style="text-align: justify;"><br /></p></div>

Pemanfaatan Google classroom  (GCR) sebagai media pengawasan jarak jauh (PJJ) pada …

Interpersonal Skill Seorang Pengawas

<p style="text-align: justify;"> Interpersonal Skill (keterampilan interpersonal) Seorang Pengawas.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-skggc6gOG0Q/YC_UAT_uf_I/AAAAAAABFTY/5BMF5TCOak0epSq4OlJFapX5zTCWMjc9ACPcBGAsYHg/s1280/IMG-20200806-WA0016.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" src="https://1.bp.blogspot.com/-skggc6gOG0Q/YC_UAT_uf_I/AAAAAAABFTY/5BMF5TCOak0epSq4OlJFapX5zTCWMjc9ACPcBGAsYHg/s320/IMG-20200806-WA0016.jpg" width="320" /></a></div><br /><blockquote><p style="text-align: justify;">Menjadi seorang Pengawas yang selalu dirindukan kedatangannya oleh para guru di sebuah sekolah binaannya adalah merupakan sebuah impian bagi seorang Pengawas. Pengawas yang menjadi teman dan saudara di linkungan kerjanya dan selalu mengingatkan  kawannya ketika melakukan pekerjaan yang kurang baik, sehingga kawannya kembali ke jalan yang baik. Selalu menebarkan optisme kerja juga mengingatkan bahwa pekerjaan yang dihadapi adalah merupakan sebuah ibadah terhadap Sang Pencipta.</p></blockquote><p style="text-align: justify;">Menurut Bierman dan Suchy, interpersonal skill adalah salah satu faktor penting bagi keberhasilan seseorang dalam meniti kehidupannya. Di dalam melaksanakan pekerjaan seorang Pengawas harus memiliki  keterampilan interpersonal dalam melakukan pekerjaanya. Hal ini akan membuat seorang Pengawas mampu bekerja sama dengan orang lain entah itu rekan kerja, pihak sekolah, atau juga atasan. </p><p style="text-align: justify;">Keterampilan interpersonal  yang harus dimiliki oleh seorang Pengawas diantaranya adalah :</p><p style="text-align: justify;"></p><ol><li style="text-align: justify;"><b>Komunikasi</b>. Menurut <i>The Balance Careers</i>, bahwa komunikasi adalah keterampilan interpersonal yang sangat penting dalam bekerja. Komunikasi itu tidak hanya verbal saja atau berbicara, tetapi secara non verbal, seperti bahasa tubuh dan bahasa tulisan. Seorang pengawas yang baik mampu mengomunikasikan semua program pengawasannya kepada sekolah-sekolah binaanya. Dimana sekolah binaanya itu mempunyai karkteristik dan lingkungan yang berbeda.</li><li style="text-align: justify;"><b>Empati</b>. Empati adalah kemampuan untuk memahami apa yang dirasakan dan dibutuhkan oleh orang lain. Seorang Pengawas yang baik adalah mampu merasakan kesulitan yang dihadapi oleh sekolah binaanya dan mampu memberikan masukan-masikan yang dibutuhkan oleh sekolah-sekolah binaanya. Pengawas selalu menjadi kawan sejati ketika dalam keadaan suka dan duka.</li><li style="text-align: justify;"><b>Mendengarkan</b>. Menjadi pendengar yang baik adalah salah satu keterampilan yang harus dimiliki oleh Pengawas,  agar seorang Pengawas memiliki banyak kawan, baik kawan sekantor maupun kawan-kawan guru binaan. Seorang Pengawas harus mampu mendengarkan curhatan Kepala Sekolah ataupun guru binaanya.  Seorang Pengawas yang baik harus tahu kapan menyela pembicaraan orang lain. Dan menjadi pendengar yang baik mesti akan dihormati oleh orang lain.</li><li style="text-align: justify;"><b>Problem Solving. </b>Menurut Robert Half, kemampuan problem solving adalah kualitas yang harus dimiliki oleh setiap karyawan di tempat kerja. Seseorang Pengawas dengan orientasi problem solving yang baik biasanya memiliki kemampuan untuk berpikir kritis dan bernalar logis. Tanpa memiliki kemampuan yang satu ini, pasti seorang Pengawas akan cukup kesulitan menangani masalah sekolah binaannya  yang terjadi di berbagai aspek.</li><li style="text-align: justify;"><b>Kepemimpinan. </b>Walaupun seorang Pengawas adalah bukan seorang atasan atau manager, akan tetapi skill kepemimpinan ini harus dimiliki, karena akan mepermudah saat harus bekerja sama dengan sebuah tim. Pengawas yang baik dapat memenej pekerjaanya dengan baik. </li></ol><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" src="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s0/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" /></a></div><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><p></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">Sumber : </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">1. https://glints.com/</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;">2. https://akupintar.id/</span></p>

Interpersonal Skill (keterampilan interpersonal) Seorang Pengawas. Menjadi seorang …