Blog Amin Herwansyah

Beranda Tentang Kontak SiteMap Tautan Foto Video KCD 5 ☰

Kaos Merdeka Belajar dari Mas Mentri

Kaos Merdeka Belajar dari Mas Mentri ?<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpdrPzfKXx0TEfTI_7Z29WEyLsYzSZn1QhYG6nGMEP36vMUXWWtTUHW4IS1rDHHFDg9-9ZI_YMXp341prbO49g5UGxwBpE64yVefPPi7mvoLp-DPghUGSyfRYZ7PfB-kbZ1INuQT1pLnuf6ldXWy3fiPiubmwOOrIt4rLT57txFehjuGDTWnHN3OfVog/s1080/Hardiknas2022.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjpdrPzfKXx0TEfTI_7Z29WEyLsYzSZn1QhYG6nGMEP36vMUXWWtTUHW4IS1rDHHFDg9-9ZI_YMXp341prbO49g5UGxwBpE64yVefPPi7mvoLp-DPghUGSyfRYZ7PfB-kbZ1INuQT1pLnuf6ldXWy3fiPiubmwOOrIt4rLT57txFehjuGDTWnHN3OfVog/s320/Hardiknas2022.jpg" width="320" /></a></div>Malam Jumat ini saya membuka Instagram (IG). Saya melihat Mas Mentri membuat postingan untuk menyambut Hari Pendidikan Nasional (HARDIKNAS) 2022. Mas Mentri memposting di Instagram (IG)-nya, bahwa beliau akan berbagi kaos Merdeka Belajar. Tapi harus menuliskan pengalamn kita sekecil apapun yang pernah dilakukan untuk pendidkan di sekitar lingkungan . Dan cerita yang terpilih akan diberikan kaos yang sudah ditandatangan oleh beliau. Saya tertarik mengikuti tantangan beliau, mengapa ? Sekali lagi bukan kaosnya, bukan. Tapi saya punya cerita yang membuat hati saya terenyuh saat pandemi pertengahan 2021. Ada pasangan muda pasutri dekat rumah  yang mempunyai satu orang anak yang masih duduk di bangku SD, namanya Icha. Pagi sekitar jam 7-han anak itu menangis sambil ngomel kepada ibunya. Kebetulan saya lagi di depan rumah sedang menyapu teras rumah. Saya tanya ibunya Icha : "Mengapa Icha menangis ?". "Icha disuruh gurunya untuk mengerjakan soal yang dibagikan melalui WA, paket HP nya habis Pak". Jawab ibunya Icha. " Ooo kalau begitu pake saja Wifi yang di rumah , nanti password nya saya kasih yah". Jawab saya. Lalu saya lihat muka Icha sudah bisa tersenyum lagi. "Semangat belajarnya ya Icha". "Iya Pak, terimaksih", jawab Icha. Saya punya keyakinan  Mas Mentri, bahwa kawan-kawan di seluruh pelosok Indonesia pun mempunyai sepenggal cerita unik yang sama dengan saya  untuk pendidikan ini, di sekitar lingkungannya.  Mengapa demikian ? Karena pandemi COVID-19 ini telah membuka mata (hati) kita. Betapa sulinya beban hidup yang ditanggung  oleh mereka ditengah pandemi ini. Tapi dengan rasa kemanusiaan yang tulus nan suci juga semangat gotongroyong yang tinggi, Insyaallah kita berhasil  mengatasi dampak yang luar biasa dari pandemi ini. Semoga pandemi ini berlalu, semoga Icha tidak menangis lagi dan bisa belajar seperti biasa.Selamat Hari Pendidikan Nasional 2022. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_5wWm-8-eiYBFzYcTdniR_TC0kJue9bF_E5YdEHqjbIxJSq8Wh3WmkJSP2jBkkIvnELJ_9ZIY0vcHEvIZCzmotpcmzOL-D4IEKES0yXOvnaMVj3aTxx4GCzyv8pxppsMqlfVwOAMXrRxjDppyRUnc_yTJtPYBcBVAWtP2v-Hfrvz2zj7qdRh2jLsSyA/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi_5wWm-8-eiYBFzYcTdniR_TC0kJue9bF_E5YdEHqjbIxJSq8Wh3WmkJSP2jBkkIvnELJ_9ZIY0vcHEvIZCzmotpcmzOL-D4IEKES0yXOvnaMVj3aTxx4GCzyv8pxppsMqlfVwOAMXrRxjDppyRUnc_yTJtPYBcBVAWtP2v-Hfrvz2zj7qdRh2jLsSyA/s1600/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div>

Kaos Merdeka Belajar dari Mas Mentri ? Malam Jumat ini saya membuka Instagram (IG)…

Soal Ujian Tulis Sekolah

Workshop Pembuatan Soal Ujian Tertulis Sekolah di SMAS Parakan Salak , Tanggal 8 Mei 2022.<div> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjR02cjpyiQG9ms-5BBdf9u6wkFhHNzm7Mvk8fxhnWJvQQIW_ixqAZExaysF6BKMQfFopX2GOdDKIgHe-asWDg085IAMCci34IWbTrUOiaiTQB9RLJm8KVbW86PN7l3-fwF8aArhBbE5YNl61jtUiqp9jcZV9XiAV-pO1rwD0X-9x0OO8itYky6p1MLKw=s812" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="462" data-original-width="812" height="228" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjR02cjpyiQG9ms-5BBdf9u6wkFhHNzm7Mvk8fxhnWJvQQIW_ixqAZExaysF6BKMQfFopX2GOdDKIgHe-asWDg085IAMCci34IWbTrUOiaiTQB9RLJm8KVbW86PN7l3-fwF8aArhBbE5YNl61jtUiqp9jcZV9XiAV-pO1rwD0X-9x0OO8itYky6p1MLKw=w400-h228" width="400" /></a></div> <div style="text-align: justify;">Dalam rangka melaksanakan pembimbingan dan pelatihan profesiona guru dan kepala sekolah, saya diundang Kepala SMAS Al-Kholiliyah Parakan Salak Kabupaten Sukabumi, Bapak H. Dedi Wahyudin, S.ag. M.mpd., sebagai nara sumber pada acara workshop di sekolah tersebuat. Pelaksanaannya masih dua hari lagi kedepan. Semoga dilancarkan acaranya dan semua dalam keaadaan sehat dengan tetap mengikuti ptotokol kesehatan.</div></div><div style="text-align: justify;"> </div>
<div style="text-align: center;">Materi Presentasi</div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;"><iframe src="https://drive.google.com/file/d/10ePCWHCVUEJo3pHywwTcJIU5x7-PlDUk/preview" style="border: 0; height: 500px; width: 450px;"></iframe></div>

Workshop Pembuatan Soal Ujian Tertulis Sekolah di SMAS Parakan Salak , Tanggal 8 Mei…

Laporan Monev Ujian Sekolah 2022

Laporan Monitoring dan Evaluasi (MONEV) Ujian Sekolah (US) 2022.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjCGPpaH2lRCaYAwgr3qH30Nqd_tsq1mck_c_QnEyJMd8UsoE332YFpLPokPVoH7QxCE2aVba5IRP9bh0mivvr7v9NuvmZzh-35tCqRmlGam7uql8ciBASPTYsIyNSPMiFp2I__fKRd6YsojYVVd7E3p6OCWx_51kLm2tHYZmrOBjSj5RH_9r2ILH8pbA=s1038" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="727" data-original-width="1038" height="224" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjCGPpaH2lRCaYAwgr3qH30Nqd_tsq1mck_c_QnEyJMd8UsoE332YFpLPokPVoH7QxCE2aVba5IRP9bh0mivvr7v9NuvmZzh-35tCqRmlGam7uql8ciBASPTYsIyNSPMiFp2I__fKRd6YsojYVVd7E3p6OCWx_51kLm2tHYZmrOBjSj5RH_9r2ILH8pbA=s320" width="320" /></a></div> Masih melanjutkan rumus  excel yang dipakai dalam membuat instrumen kepengawasan, seperti pada postingan sebelumnya tentang : <a href="https://www.aminherwansyah.net/2022/02/laporan-aktfitas-harian-pengawas.html" style="text-align: justify;" target="_blank">Laporan Aktifitas Harian Pengawas</a> , di postingan tersebut saya menggunakan rumus array untuk alamat file foto. Di laporan Monev US juga saya masih menggunkan rumus array untuk jumlah dan kriteria dari masing masing kolom pada Spreedsheet.Untuk rumus Jumlah dari kolom W1 sampai kolom AU kita gunakan rumus : <blockquote>=arrayformula(if(row(A:A)=1;"JUMLAH";IF(A1:A="";"";W1:W+X1:X+Y1:Y+Z1:Z+AA1:AA+AB1:AB+AC1:AC+AD1:AD+AE1:AE+AF1:AF+AG1:AG+AH1:AH+AI1:AI+AJ1:AJ+AK1:AK+AL1:AL+AM1:AM+AN1:AN+AO1:AO+AP1:AP+AQ1:AQ+AR1:AR+AS1:AS+AT1:AT+AU1:AU)))</blockquote>Sedankan untuk rumus kriteria (kategori) saya menggunakan rumus : <blockquote>=arrayformula(if(row(A:A)=1;"KATEGORI";IF((A:A)="";"";IF(AZ1:AZ>=66;"A";IF(AZ1:AZ>=56;"B";"C")))))</blockquote>Nah kawan-kawan pengawas bisa menyesuaikan sel mana yang akan dipakai pada rumus di atas. Selamat mencoba.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjMbTA75JVTG2wdmRS6n92_wt37j8R65AsaIl5UdgTDYkQUurEmmDdGXl11T3LmnKOXOIVCSd7_C-r7wS7NhWmv0E_tXFCfSzsY_YbIfOvVbfgePHUogE18VDLPOyFzlkRMVHps9HTx0qt_M38GOtu-MxOOMhcq_4SW817IUSjKlKbs8DJoN3WdrUaByg=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjMbTA75JVTG2wdmRS6n92_wt37j8R65AsaIl5UdgTDYkQUurEmmDdGXl11T3LmnKOXOIVCSd7_C-r7wS7NhWmv0E_tXFCfSzsY_YbIfOvVbfgePHUogE18VDLPOyFzlkRMVHps9HTx0qt_M38GOtu-MxOOMhcq_4SW817IUSjKlKbs8DJoN3WdrUaByg" width="181" /></a></div>  <div> </div>

Laporan Monitoring dan Evaluasi (MONEV) Ujian Sekolah (US) 2022. Masih melanjutkan …

Laporan Aktfitas Harian Pengawas

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEino7XXO1xHb95PGrVxS0RNjAxjM7_FWHI7SAhL7zUBAUGWYt_c5ZpcvtTRWJeMFaP2pE1jk0TtPI9gQuXyEYlMN-R8uI-1eo0UKDMDTqi4zUuYVHl1Sjaje1v6FLEULgsSRDuWiyVDdLswzC30xfT605ruQPv08O8dc1FZ-F3ZhNTnigTwXfUIycLpFw=s4000" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="3000" data-original-width="4000" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEino7XXO1xHb95PGrVxS0RNjAxjM7_FWHI7SAhL7zUBAUGWYt_c5ZpcvtTRWJeMFaP2pE1jk0TtPI9gQuXyEYlMN-R8uI-1eo0UKDMDTqi4zUuYVHl1Sjaje1v6FLEULgsSRDuWiyVDdLswzC30xfT605ruQPv08O8dc1FZ-F3ZhNTnigTwXfUIycLpFw=s320" width="320" /></a></div> Laporan Aktfitas Harian Pengawas. Laporan aktifitas harian Pengawas yang selalu harus dilaporkan tiap hari kerja , dari hari Senin- Jumat,  pukul 7.30 sampai dengan pukul 16.00.  pada TRK Provinsi Jawa Barat dengan tautan :  https://kinerja.jabarprov.go.id/ . Pengawas harus melaporkan setiap aktifitasnya, baik dalam bentuk foto maupun laporan tertulis ke TRK tersebut. Dengan memanfaatkan  komponen aplikasi dari Google seperti : Google Formulir, Google Spreadsheet dan Google Dokumen juga di tambah dengan ekstensi dari aplikasi Autocrat.Untuk menambahkan foto dengan menambahkan rumus array formula pada Spreadsheetnya<blockquote>=arrayformula(if(row(A:A)=1;"File Foto";substitute(F:F;"open?";"uc?export=view&")))</blockquote>Hasilnya bisa di lihat di tautan ini : <a href="https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSde0Ih3kpwE7EmEYe1Z0nJNu7pvC731GLBpFy9fw5CKpkUZdQ/viewform" target="_blank">Aktifitas harian Amin Herwansyah</a> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEg1NOgHW2npGB0cpDbmkT34zP5PA1hQwaW0dpG7nRsGqo1eBU3gPisksn6465JW-QEUK_E_QB6Hpti6sgG2ypI2wERcM23hRzesdbcCNtEc4H2OBRp3X6RiHGDL8hQte-a4DzI9ypzxfp1DxUQkv9sjYQ1l6-pET1mDgt4AzxOdcmOZyXgoYuTe6f0HuA=s181" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEg1NOgHW2npGB0cpDbmkT34zP5PA1hQwaW0dpG7nRsGqo1eBU3gPisksn6465JW-QEUK_E_QB6Hpti6sgG2ypI2wERcM23hRzesdbcCNtEc4H2OBRp3X6RiHGDL8hQte-a4DzI9ypzxfp1DxUQkv9sjYQ1l6-pET1mDgt4AzxOdcmOZyXgoYuTe6f0HuA" width="181" /></a></div>

Laporan Aktfitas Harian Pengawas. Laporan aktifitas harian Pengawas yang selalu haru…

Karakteristik Kurikulum Prototipe

Karakteristik Kurikulum Prototipe oleh : <a href="http://www.ninoaditomo.com/" target="_blank">Mas Nino</a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://cmindonesia.com/wp-content/uploads/2020/09/nino2-678x381-1-295x166.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="166" data-original-width="295" height="166" src="https://cmindonesia.com/wp-content/uploads/2020/09/nino2-678x381-1-295x166.jpg" width="295" /></a></div> Kemarin saya diwawancara untuk edisi khusus Media Indonesia tentang kurikulum dan pembelajaran. Salah satu pertanyaannya tentang kelebihan kurikulum prototipe. Saya jawab bahwa kelebihannya adalah keseriusan dalam mewujudkan beberapa prinsip mendasar yang menjadi benang merah desain kurikulum nasional sejak dua puluh tahun silam. Apa saja prinsip tersebut? Paling tidak ada tiga:1. Berbasis kompetensi, bukan konten. Artinya, kurikulum disusun berdasarkan kompetensi yang ingin ditumbuhkan pada siswa. Yang penting bukan keluasan materi atau seberapa banyak materi yang diajarkan oleh guru, melainkan apa yang bisa dilakukan siswa dengan materi tersebut. Yang penting adalah pemahaman atas materi dan kemampuan menerapkan, mengevaluasi dan bahkan merumuskan pengetahuan itu sendiri.Dalam kurikulum prototipe, prinsip ini diterjemahkan secara lebih serius dengan berfokus pada materi yang esensial. Harapannya guru tidak terbebani hanya "kejar tayang" menyelesaikan materi, tapi punya waktu memandu diskusi dan menerapkan metode pembelajaran yang lebih interaktif.2. Orientasi yang holistik. Bahwa pendidikan harus menumbuhkembangkan siswa secara utuh. Bukan hanya kemampuan akademiknya, tapi juga kompetensi dan karakternya.Kurikulum prototipe memberi porsi waktu khusus bagi pembelajaran berbasis projek. Ini pembelajaran yang lintas mata pelajaran dan memandu siswa untuk berkolaborasi, menciptakan karya atau menyelesaikan problem yang relevan bagi kehidupan mereka. Contoh sederhananya adalah kolaborasi membuat karya seni, merancang pentas budaya atau pentas olah raga, meneliti masalah sampah di lingkungan sekitar.3. Ruang bagi kontekstualisasi di tingkat satuan pendidikan. Kontekstualisasi artinya penyesuaian kurikulum dengan visi-misi sekolah dan juga kebutuhan belajar siswanya. Ini hanya bisa terjadi jika struktur dan materi wajib yang dari pemerintah pusat memberi ruang untuk melakukan inovasi.Ini difasilitasi secara lebih serius dalam kurikulum prototipe. Jam pelajaran tidak lagi diikat per minggu, melainkan per tahun. Ini memungkinkan sekolah untuk merancang kurikulum secara lebih fleksibel. Selain itu, capaian belajar juga tidak "ditagih" setiap tahun, melainkan setiap fase (2-3 tahun). Hal ini memungkinkan variasi kecepatan dan sekuens pembelajaran antar sekolah. Hal ini juga diharap mendorong guru untuk mengajar sesuai dengan tingkat kemampuan siswa.<div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Jadi kelebihan kurikulum prototipe adalah ia memperkuat prinsip-prinsip dasar yang sudah menjadi bagian dari kurikulum sebelumnya, terutama pada pengembangan kompetensi dan karakter siswa, serta fleksibilitas yang mendorong inovasi di tingkat satuan pendidikan.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj0t592mLYJb5pgDbQ9jnGSElsqrAeAEYUYzVCcyc6bctg6Q9eNli7zUtoCFEQpqi8NzZKoOlyGZvboxzKOEn_Bd6qL5WshUazdGLC76m9A-eWb0GRvv8HkIQ8iRLwXR3iGU7JRz_qFbdW9ulrl_3Xbwnc2ts8e7_FW_NSJIxsudcUJvSAZwodoIe-h8A=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEj0t592mLYJb5pgDbQ9jnGSElsqrAeAEYUYzVCcyc6bctg6Q9eNli7zUtoCFEQpqi8NzZKoOlyGZvboxzKOEn_Bd6qL5WshUazdGLC76m9A-eWb0GRvv8HkIQ8iRLwXR3iGU7JRz_qFbdW9ulrl_3Xbwnc2ts8e7_FW_NSJIxsudcUJvSAZwodoIe-h8A" width="181" /></a></div>

Karakteristik Kurikulum Prototipe oleh : Mas Nino Kemarin saya diwawancara untuk ed…

Mengapa Perlu Ada Kurikulum Prototipe

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEh2naBJAWCv3R3qE0ozU3OPYZMuZkZOGP_mnbs1Wg8FjS6DWH7JXMB86dHXsvuz3QlzFrPJuehaw8p4Ou8VKzppUQEQUFdeJ-DSXfHYzH9XdPu1xGmigyp1DO-NdHUhZMBIhJ8YMS-dp5P8Dn4OXpeN2qj5DTkFopLal50l0L27GQMDm_9JU15NELL4jQ=s502" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="344" data-original-width="502" height="219" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEh2naBJAWCv3R3qE0ozU3OPYZMuZkZOGP_mnbs1Wg8FjS6DWH7JXMB86dHXsvuz3QlzFrPJuehaw8p4Ou8VKzppUQEQUFdeJ-DSXfHYzH9XdPu1xGmigyp1DO-NdHUhZMBIhJ8YMS-dp5P8Dn4OXpeN2qj5DTkFopLal50l0L27GQMDm_9JU15NELL4jQ=s320" width="320" /></a></div> Tulisan Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kemendikbudristek RI di Facebook beliau.A.  MENGAPA PERLU ADA KURIKULUM PROTOTIPE?Kita mengalami krisis belajar (learning crisis) sejak cukup lama. Studi-studi nasional maupun internasional menunjukkan bahwa banyak siswa kita yang tidak mampu memahami bacaan sederhana atau menerapkan konsep matematika dasar. Studi-studi tersebut juga menunjukkan bahwa ada kesenjangan besar antar wilayah dan antar kelompok sosial-ekonomi dalam hal kualitas belajar. Setelah pandemi, krisis belajar ini menjadi semakin parah.Untuk mengatasi krisis belajar kita perlu perubahan yang sistemik. Kualitas guru dan kepala sekolah tentu menjadi faktor kunci. Tapi kualitas pembelajaran juga dipengaruhi oleh kurikulum yang digunakan. Kurikulum menentukan materi yang diajarkan di kelas. Kurikulum juga mempengaruhi kecepatan dan metode mengajar yang digunakan guru.Betul bahwa guru yang hebat akan bisa menerapkan pembelajaran yang baik, apa pun kurikulumnya. Tapi kurikulum yang baik bisa mendorong sebagian besar guru untuk berfokus pada tumbuh kembang karakter dan kompetensi murid. Kurikulum yang baik tidak memaksa guru untuk “kejar tayang materi”, melainkan mendorong guru untuk lebih memperhatikan kemajuan belajar muridnya.Untuk itulah Kemendikbudristek mengembangkan kurikulum prototipe: sebagai bagian penting upaya memulihkan pembelajaran dari krisis yang sudah lama kita alami. See lessB. APA PERGANTIAN INI TIDAK TERLALU CEPAT? KESANNYA SEPERTI GANTI MENTERI GANTI KURIKULUM Bicara soal pergantian kurikulum, kita perlu bedakan antara kerangka kurikulum nasional dan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang digunakan guru untuk merancang pembelajaran. Kerangka kurikulum nasional ditetapkan pemerintah sebagai acuan para guru menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan.Untuk kurikulum nasional, saya setuju bahwa seharusnya tidak berubah terlalu cepat. Dan sebenarnya laju perubahan kurikulum nasional sudah melambat. Mari kita cek perubahan kurikulum nasional yang terjadi setelah ada UU Sistem Pendidikan Nasional tahun 2003: KBK tahun 2004, KTSP tahun 2006, dan K-13 tahun 2013. Kurikulum prototipe akan menjadi kurikulum nasional pada tahun 2024. Dengan kata lain, pergantian berikutnya baru akan terjadi setelah kurikulum yang sebelumnya (K-13) diterapkan 11 tahun dan melewati setidaknya empat menteri pendidikan (M. Nuh, Anies Baswedan, Muhadjir Effendy, dan Nadiem Makarim). Ini waktu yang cukup untuk menetapkan pergantian kurikulum. Dan “ganti menteri ganti kurikulum” itu miskonsepsi, keliru secara faktual.Sekarang kita bicara kurikulum sekolah. Berbeda dengan kerangka nasional, kurikulum sekolah justru harus lebih sering diubah, diperbaiki secara rutin berdasarkan evaluasi penerapan pada tahun atau bahkan semester sebelumnya. Kurikulum sekolah juga perlu di-update karena adanya perubahan karakteristik murid serta perkembangan isu kontemporer. Karena itu, kerangka kurikulum nasional juga harus memberi ruang inovasi. Kerangka kurikulum nasional harus betul-betul dirancang sebagai kerangka, sebagai skeleton, yang bisa dan harus dikembangkan lebih lanjut oleh masing-masing sekolah. Jika kerangka nasionalnya dirancang secara preskriptif, misalnya dengan memasukkan terlalu banyak materi wajib dan mengunci jam pelajaran per minggu, maka sekolah akan sulit berinovasi dalam menyusun kurikulum yang sesuai kebutuhannya. Intinya, kita perlu sebuah kerangka kurikulum nasional yang relatif ajeg, tidak cepat berubah, tapi memungkinkan adaptasi dan perubahan yang cepat di tingkat sekolah. Inilah yang kami lakukan dengan merancang kurikulum prototipe.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiT6SFDtZgDpYJpV5Elia4kzfTisYbqcxeXJCRpFfQX627jsYGWanawwgg-sKen--56mk8olRTq3RLhOqPSpDYw4DflBXa3Ll9VizNE--TVzobDjtrb8rz5TTEUovqFrWVhnHZ13iia0MkZh-rOXF9bElAd_4HN6bZ09gwt2I5nrdRBDzQ9ABNDNzpskg=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiT6SFDtZgDpYJpV5Elia4kzfTisYbqcxeXJCRpFfQX627jsYGWanawwgg-sKen--56mk8olRTq3RLhOqPSpDYw4DflBXa3Ll9VizNE--TVzobDjtrb8rz5TTEUovqFrWVhnHZ13iia0MkZh-rOXF9bElAd_4HN6bZ09gwt2I5nrdRBDzQ9ABNDNzpskg" width="181" /></a></div> <div style="text-align: justify;"> </div>

Tulisan Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pe…

Jawaban Mas Nino Atas Keraguan Masyarakat Terhadap Kurikulum Prototipe

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiv8r9Jlw7SIMRKvVdLkghiESY-VrX7sibBVQMkTG4y3k7cMlVKmd-WOHQocrYct4cTLIMM4Ym0QkgxeNd7XVSwITO8btpz9X0albJu1Ukn3sOgyvSxUDl24jlWXehItv0rtrok7t1hTNZ2yH99i-g29rZS--4hTXgoC3UiBtNfjzg8qG0SBGjQs6ZzuQ=s1600" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1200" data-original-width="1600" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEiv8r9Jlw7SIMRKvVdLkghiESY-VrX7sibBVQMkTG4y3k7cMlVKmd-WOHQocrYct4cTLIMM4Ym0QkgxeNd7XVSwITO8btpz9X0albJu1Ukn3sOgyvSxUDl24jlWXehItv0rtrok7t1hTNZ2yH99i-g29rZS--4hTXgoC3UiBtNfjzg8qG0SBGjQs6ZzuQ=s320" width="320" /></a></div>Tulisan ini adalah reaksi Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan (BSKAP), Kemendikbudristek RI yang di muat di laman <a href="http://detik.com" target="_blank">detik.com</a>. Mengapa Mas Nino menjawabnya ? Ya karena banyak masyarakat dan anggota DPR  yang masih meragukan atas pemberlakuan  Kurikulum Prototipe pada tahun 2022 nanti. Masyarakat mempertanyakan dampak kebijakan tersebut pada kesenjangan pendidikan. Jangan-jangan kurikulum itu hanya bisa diterapkan oleh sekolah-sekolah yang memang sudah bagus? Begitu juga para anggota DPR  anggota Komisi X berpesan agar penerapannya tidak justru melanggengkan kesenjangan mutu antar sekolah dan daerah.Dalam tulisan tersebut Mas Nino mengatakan bahwa adanya : 1. Problem Kesenjangan. Kesenjangan pendidikan antar wilayah dan antar kelompok sosial-ekonomi di Indonesia memang besar dan diperparah oleh pandemi. Berdasarkan riset kami bersama Inovasi, kerugian belajar (learning loss) akibat pandemi terjadi secara tidak merata.Setelah 1 tahun pandemi, hasil belajar literasi dan numerasi siswa di wilayah timur Indonesia tertinggal sekitar 8 bulan belajar dibanding mereka yang tinggal di wilayah barat. Siswa yang tidak memiliki fasilitas belajar, seperti buku teks, tertinggal 14 bulan belajar dibanding mereka yang memilikinya. Sementara itu, siswa yang ibunya tidak bisa membaca bahkan tertinggal 20 bulan belajar dibanding mereka yang ibunya bisa membaca.Semakin parahnya kesenjangan akibat pandemi sebenarnya tidak mengejutkan. Penutupan sekolah tentu lebih merugikan siswa yang tidak memiliki perangkat digital dan akses internet di rumah. Yang mengejutkan, dari data-data di atas adalah besarnya kesenjangan tersebut.Ingat, data di atas mencerminkan kesenjangan tambahan di atas kesenjangan yang sudah ada. Padahal sebelum pandemi kesenjangan pendidikan sudah cukup besar. Data PISA menunjukkan bahwa sekolah yang melayani siswa dari keluarga miskin secara rata-rata tertinggal 3 sampai 4 tahun pelajaran dibanding yang melayani siswa dari kelas sosial-ekonomi atas.Perlu dicatat bahwa data di atas belum mencakup hasil belajar sosial, emosional, dan spiritual yang merupakan aspek-aspek belajar yang juga sangat penting. Meski demikian, data tersebut seharusnya sudah menggambarkan betapa seriusnya kesenjangan pendidikan setelah pandemi. Jika tidak ditangani secara sistemik, kesenjangan ini akan terus terakumulasi dan berubah menjadi problem sosial politik yang serius.2. Kebijakan untuk Pemerataan AksesKetimpangan pendidikan memiliki dua aspek, di antaranya akses dan kualitas. Penanganan sistemik terhadap keduanya perlu dilandasi pemahaman tentang akar dari kesenjangan pendidikan. Dalam hal ini, akarnya adalah ketimpangan di masyarakat itu sendiri.Akibat kurangnya nutrisi, pola asuh, dan fasilitas belajar di rumah, siswa dari keluarga miskin cenderung kurang siap belajar di sekolah dibanding rekannya dari keluarga yang lebih kaya. Karena itulah prestasi akademik berkorelasi kuat dengan status sosial-ekonomi keluarga siswa.Jika penerimaan siswa baru dilakukan berdasarkan potensi dan/atau prestasi akademik, maka hasilnya akan mencerminkan ketimpangan sosial-ekonomi di masyarakat.Untuk mengatasi kesenjangan akses, kebijakan pendidikan mesti memastikan bahwa penerimaan siswa (seleksi masuk sekolah) menggunakan mekanisme yang adil. Hal ini sudah dimulai sejak kepemimpinan Muhadjir Effendy, dengan adanya jalur zonasi dalam penerimaan siswa baru. Sekarang kebijakan tersebut diperkuat dengan adanya jalur afirmasi bagi siswa miskin.Ada juga program-program beasiswa bagi siswa dari keluarga miskin, seperti Kartu Indonesia Pintar (KIP). Dengan adanya beasiswa, siswa tidak terpaksa berhenti di tengah jalan karena alasan finansial. Saat ini KIP Kuliah juga dirancang untuk mendorong siswa miskin berkuliah di program studi dan universitas yang meningkatkan peluang mereka memasuki profesi-profesi kelas menengah atas.Kebijakan-kebijakan afirmatif ini memeratakan akses pendidikan dengan memberi kesempatan bersekolah bagi siswa yang dirugikan oleh ketimpangan sosial-ekonomi-budaya dalam masyarakat. Namun, bagaimana dengan aspek kualitasnya? Di sinilah kurikulum dan pembelajaran memainkan perannya.<div style="text-align: justify;">3. Kurikulum dan Pemerataan Kualitas</div>Kesenjangan kualitas juga berakar pada ketimpangan sosial-ekonomi dalam kesiapan siswa untuk mengikuti pembelajaran. Solusi untuk mengatasinya adalah dengan menerapkan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat kesiapan belajar siswa. Dalam literatur, ini dikenal dengan pembelajaran terdiferensiasi (differentiated instruction atau teaching at the right level).Dalam bentuk pembelajaran terdiferensiasi yang sederhana, siswa dikelompokkan ke dalam tiga kategori kesiapan, yaitu belum siap, sudah siap, dan sudah menguasai tujuan pembelajaran. Siswa yang belum siap diberi pendampingan khusus. Sementara siswa yang sudah siap mendapat pembelajaran yang standar, sedangkan mereka yang sudah menguasai diberi aktivitas pengayaan.Kurikulum mempengaruhi kesenjangan karena dapat mencegah atau mendorong guru melakukan diferensiasi pembelajaran. Semakin banyak materi yang ada dalam kurikulum, semakin sedikit waktu untuk menyesuaikan pembelajaran dengan tingkat kesiapan belajar siswa.Karena itu, kurikulum prototipe sengaja dirancang agar memuat lebih sedikit materi. Kurikulum prototipe juga akan dilengkapi dengan perangkat yang memudahkan guru melakukan diferensiasi pembelajaran. Misalnya, Kemendikbudristek akan menyediakan alat asesmen diagnostik untuk literasi membaca dan matematika. Kemendikbudristek juga akan membekali guru dengan beragam contoh modul yang bisa diadopsi atau diadaptasi sesuai konteks.Dengan kata lain, kurikulum prototipe mendorong guru untuk mengurangi kesenjangan kualitas pendidikan. Namun ada kekhawatiran bahwa yang siap melakukan diferensiasi pembelajaran hanya sekolah yang sudah bagus.Kekhawatiran ini masuk akal, namun dilandasi asumsi yang keliru, yaitu bahwa kondisi sekolah mencerminkan semangat dan kecakapan para gurunya. Faktanya, banyak guru hebat yang mengajar di sekolah yang kerap dipandang sebelah mata.Selama Juli-November 2021, kami melakukan studi etnografi di sekolah-sekolah tempat uji coba kurikulum prototipe di 10 kota/kabupaten, dari Asahan di Sumatera Utara sampai Manggarai Timur di NTT. Ternyata, banyak sekolah dengan kondisi fisik minimalis, termasuk di daerah-daerah terpencil yang bisa menerapkan kurikulum prototipe. Meski pada awalnya gamang, para guru di sekolah-sekolah tersebut merasa termotivasi karena diberi kepercayaan untuk berinovasi.Ini bukti bahwa sudah saatnya kita berhenti memandang guru dan sekolah yang ada di 'pinggiran' ekosistem pendidikan dengan kacamata defisit. Sudah saatnya mereka diberi kepercayaan, disertai dukungan yang tepat, untuk menerjemahkan kebijakan-kebijakan pendidikan secara merdeka. Hanya dengan demikianlah praktik-praktik inovatif yang kontekstual bisa dilahirkan, termasuk inovasi pembelajaran yang mengurangi kesenjangan pendidikan.Silahkan Anda baca  tentang Kurikulum Prototipe pada tautan di bawah ini<a href="https://drive.google.com/drive/folders/1PyQqVhIK5LYAwqBTad1oFAP30bJQ-hEL" target="_blank">Materi PPT kurikulum Prototipe </a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEi_uxkM1cbY7X3H09b7SCrAC56ZwhULPn1n1NpyVmRC4dlLQRkYInuinJqIrLhZ7Cul1x9uo9gugfT0DmeVQCLfmKtqMPfhMOYB11EM8mceOUZ8zkITZfuQZ6vMtWK_bzL1CPGpjCTrihCp-iIvvqFEQYMhcrGtXHfoknByPFcSAeLetJBuL_NTeKcYmw=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEi_uxkM1cbY7X3H09b7SCrAC56ZwhULPn1n1NpyVmRC4dlLQRkYInuinJqIrLhZ7Cul1x9uo9gugfT0DmeVQCLfmKtqMPfhMOYB11EM8mceOUZ8zkITZfuQZ6vMtWK_bzL1CPGpjCTrihCp-iIvvqFEQYMhcrGtXHfoknByPFcSAeLetJBuL_NTeKcYmw" width="181" /></a></div>

Tulisan ini adalah reaksi Mas Nino (Anindito Aditomo) , Kepala Badan Standar, Kuriku…

Kurikulum Prototipe 2022

SELAMAT DATANG KURIKULUM BARU<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLIBm403SrJ0UWQdNCY-V8QsAuSMhP5s2I_4AYuxY_ASSXDX22Ou0m_bCHeZ3uMxwDCcu29C8um7Dd4wl24_5hrMdiSdoDbIwDGljaahYB_OCfsAvqavkWyRAuuibQV-DSDZ_byfM3INh9fsd_tA23NcyNOXqdexmpx_KpivaQWum6JJTFQq5s8mfmvA=s1600" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="901" data-original-width="1600" height="180" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgLIBm403SrJ0UWQdNCY-V8QsAuSMhP5s2I_4AYuxY_ASSXDX22Ou0m_bCHeZ3uMxwDCcu29C8um7Dd4wl24_5hrMdiSdoDbIwDGljaahYB_OCfsAvqavkWyRAuuibQV-DSDZ_byfM3INh9fsd_tA23NcyNOXqdexmpx_KpivaQWum6JJTFQq5s8mfmvA=s320" width="320" /></a></div> Kurikulum Paradigma BaruMulai tahun pelajaran 2021-2022, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah meluncurkan Kurikulum Paradigma Baru sebagai penyempurnaan dari KTSP 2013. Kurikulum Paradigma Baru ini akan diberlakukan secara terbatas dan bertahap melalui program sekolah penggerak dan pada akhirnya akan diterapkan pada setiap satuan pendidikan yang ada di Indonesia. Sebelum diterapkan pada setiap satuan pendidikan, mari kita mengenal 7 (tujuh) hal baru yang ada dalam Kurikulum Paradigma Baru.Pertama, struktur kurikulum, Profil Pelajar Pancasila (PPP) menjadi acuan dalam pengembangan Standar Isi, Standar Proses, dan Standar Penilaian, atau Struktur Kurikulum, Capaian Pembelajaran (CP), Prinsip Pembelajaran, dan Asesmen Pembelajaran. Secara umum Struktur Kurikulum Paradigma Baru terdiri dari kegiatan intrakurikuler berupa pembelajaran tatap muka bersama guru dan kegiatan proyek. Selain itu, setiap sekolah juga diberikan keleluasaan untuk mengembangkan program kerja tambahan yang dapat mengembangkan kompetensi peserta didiknya dan program tersebut dapat disesuaikan dengan visi misi dan sumber daya yang tersedia di sekolah tersebut.Kedua, hal yang menarik dari Kurikulum Paradigma Baru yaitu jika pada KTSP 2013 kita mengenal istilah KI dan KD yaitu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa setelah melalui proses pembelajaran, maka pada Kurikulum Paradigma Baru kita akan berkenalan dengan istilah baru yaitu Capaian Pembelajaran (CP) yang merupakan rangkaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebagai satu kesatuan proses yang berkelanjutan sehingga membangun kompetensi yang utuh. Oleh karena itu, setiap asesmen pembelajaran yang akan dikembangkan oleh guru haruslah mengacu pada capaian pembelajaran yang telah ditetapkan.Ketiga, pelaksanaan proses pembelajaran dengan pendekatan tematik yang selama ini hanya dilakukan pada jenjang SD saja, pada kurikulum baru diperbolehkan untuk dilakukan pada jenjang pendidikan lainnya. Dengan demikian pada jenjang SD kelas IV, V, dan VI tidak harus menggunakan pendekatan tematik dalam pembelajaran, atau dengan kata lain sekolah dapat menyelenggarakan pembelajaran berbasis mata pelajaran.Keempat, jika dilihat dari jumlah jam pelajaran, Kurikulum Paradigma Baru tidak menetapkan jumlah jam pelajaran perminggu seperti yang selama ini berlaku pada KTSP 2013, akan tetapi jumlah jam pelajaran pada Kurikulum Paradigma Baru ditetapkan pertahun. Sehingga setiap sekolah memiliki kemudahan untuk mengatur pelaksanaan kegiatan pembelajarannya. Suatu mata pelajaran bisa saja tidak diajarkan pada semester ganjil namun akan diajarkan pada semester genap atau dapat juga sebaliknya, misalnya mata pelajaran IPA di kelas VIII hanya diajarkan pada semester ganjil saja.  Sepanjang jam pelajaran pertahunnya terpenuhi maka tidak menjadi persoalan dan dapat dibenarkan.Kelima, Sekolah juga diberikan keleluasaan untuk menerapakan model pembelajaran kolaboratif antar mata pelajaran serta membuat asesmen lintas mata pelajaran, misalnya berupa asesmen sumatif dalam bentuk proyek atau penilaian berbasis proyek. Pada Kurikulum Paradigma Baru siswa SD paling sedikit dapat melakukan dua kali penilaian proyek dalam satu tahun pelajaran. Sedangkan siswa SMP, SMA/SMK setidaknya dapat melaksanakan tiga kali penilaian proyek dalam satu tahun pelajaran. Hal ini bertujuan sebagai penguatan Profil Pelajar Pancasila.Keenam, untuk mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang pada KTSP 2013 dihilangkan maka pada Kurikulum Paradigma Baru mata pelajaran ini akan dikembalikan dengan nama baru yaitu Informatika dan akan diajarkan mulai dari jenjang SMP. Bagi sekolah yang belum memiliki sumber daya/guru Informatika maka tidak perlu khawatir untuk menerapkan mata pelajaran ini karena mata pelajaran ini tidak harus diajarkan oleh guru yang berlatarbelakang TIK/Informatika, namun dapat diajarkan oleh guru umum. Hal ini disebabkan karena pemerintah melalui Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah mempersiapkan buku pembelajaran Informatika yang sangat mudah digunakan dan dipahami oleh pendidik dan peserta didik.Ketujuh, untuk mata pelajaran IPA dan IPS pada jenjang Sekolah Dasar Kelas IV, V, dan VI yang selama ini berdiri sendiri, dalam Kurikulum Paradigma Baru kedua mata pelajaran ini akan diajarkan secara bersamaan dengan nama Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Sosial (IPAS). Hal ini bertujuan agar peserta didik lebih siap dalam mengikuti pembelajaran IPA dan IPS yang terpisah pada jenjang SMP. Sedangkan pada jenjang SMA peminatan atau penjurusan IPA, IPS, dan Bahasa akan kembali dilaksanakan pada kelas XI dan XII.Sumber dari WA Group PSP#nadiemmakarim #kurikulumparadigmabaru2022<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjr4bs1Tx8kBcPZlQ_yIo7N5r_5otgw8YZmWZZKyHfkfL0h8TxzvKADe7YjXAIsVY-nak0lJyo3PIxBdLto2zpPv2H_w4JvOwlSIGL4qFNVti-3fsHi90AJ27MWZFn2yPdp-j9WUdHIRK2Fo6RVu_Ohd-T4VwT2L9hhTnGiRcj_298LIBru5MTNQghokg=s181" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjr4bs1Tx8kBcPZlQ_yIo7N5r_5otgw8YZmWZZKyHfkfL0h8TxzvKADe7YjXAIsVY-nak0lJyo3PIxBdLto2zpPv2H_w4JvOwlSIGL4qFNVti-3fsHi90AJ27MWZFn2yPdp-j9WUdHIRK2Fo6RVu_Ohd-T4VwT2L9hhTnGiRcj_298LIBru5MTNQghokg" width="181" /></a></div>

SELAMAT DATANG KURIKULUM BARU Kurikulum Paradigma Baru Mulai tahun pelajaran 2021-20…

Pembinaan Guru Melalui MGMP

Pembinaan Guru Melalui MGMP<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-Or1OP7OYqKM/YYnVrMORyaI/AAAAAAABFo8/E_9G8l2qb5wNC4kRhRF3l-lRd8i3vMnywCPcBGAsYHg/s1280/IMG-20200806-WA0009.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="720" data-original-width="1280" height="180" src="https://1.bp.blogspot.com/-Or1OP7OYqKM/YYnVrMORyaI/AAAAAAABFo8/E_9G8l2qb5wNC4kRhRF3l-lRd8i3vMnywCPcBGAsYHg/s320/IMG-20200806-WA0009.jpg" width="320" /></a></div> Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah salah satu mitra binaan Pengawas Sekolah (SMA) di Kabupaten / Kota Sukabumi di lingkup kerja Kantor Cabang Dinas Pendidikan Wilayah V Provinsi Jawa Barat. Pengawas dan MGMP merupakan mitra dalam pembinaan kompetensi dan tugas pokok dan funsi (TUFOKSI) yang sifatnta dua arah. MGMP dapat meminta bantuan dan arahan terhadap kompetensi dan tufoksi guru . Sebaliknya Pengawas dapat mendampingi, melatih dan membimbing,  dalam meningkatkan kompetensi guru maupun menginformasikan semua kebijakan pendidikan di Cabang Dianas Pendidikan Wilayah V. Menurut kajia Dirjen PMPTK Tahun 2018 pada buku panduan standar pengembangan KKG/ MGMP, sedikitnya ada empat faktor yang menyebabkan kinerja KKG/MGMPtidak mengalami peningkatan secara merata.Faktor pertama, kebijakan dan penyelenggaraan KKG/MGMP menggunakan pendekatan education production function atau input-output analysis yang tidak dilaksanakan secara konsekuen. Pendekatan ini melihat bahwa KKG/MGMP berfungsi sebagai pusat produksi yang apabila dipenuhi semua input (masukan) yang diperlukan dalam kegiatan produksi tersebut, maka lembaga ini akan menghasilkan output yang dikehendaki. Pendekatan ini menganggap bahwa apabila input KKG/MGMP seperti pelatihan guru dan perbaikan sarana dan prasarana lainnya dipenuhi, maka peningkatan kinerja KKG/MGMP (output) secara otomatis akan terjadi. Dalam kenyataan, peningkatan kinerja KKG/MGMP yang diharapkan tidak terjadi. Mengapa? Karena selama ini dalam menerapkan pendekatan education production function terlalu memusatkan pada input pendidikan dalam hal ini guru yang mengikuti kegiatan KKG/MGMP dan kurang memperhatikan pada proses kinerja. Padahal, proses kinerja sangat menentukan output kegiatan KKG/MGMP.Faktor kedua, penyelenggaraan KKG/MGMP yang dilakukan masih belum dapat melepaskan dari sistem birokrasi pemerintah daerah, sehingga menempatkan KKG/MGMP sebagai wadah pengembangan profesionalisme guru masih tergantung pada keputusan birokrasi yang mempunyai jalur yang sangat panjang dan kadang-kadang kebijakan yang dikeluarkan tidak sesuai dengan kebutuhan guru setempat. Dengan demikian KKG/MGMP kehilangan kemandirian, motivasi dan insiatif untuk mengembangkan dan memajukan lembaganya termasuk peningkatan profesionalisme guru sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi mutu pendidikan nasional.Faktor ketiga, akutabilitas kinerja KKG/MGMP selama ini belum dilakukan dengan baik. Pengurus KKG/MGMP tidak memiliki beban untuk mempertanggungjawabkan hasil pelaksanaan kegiatannya kepada sesama rekan guru, pimpinan sekolah, dan masyarakat.Faktor keempat, belum adanya panduan/ petunjuk kegiatan kelompok kerja yang jelas untuk dapat digunakan sebagai acuan bagi guru dan pengurus KKG/MGMP dalam melakukan aktivitas kelompok kerja atau musyawarah kerja. Ke-empat kendala tersebut merupakan tantangan nyata sampai sekarang, bagi kita (Pengawas dan MGMP)  sebagai pelaku pendidikan  harus mencari solusi yang khas agar kendala tersebut bisa di atasi.Semoga MGMP Matematika Kota/Kabupaten Sukabumi khusunya terus bergerak dan  berkolaborasi dengan pemangku kepentingan untuk meningkatkan pelayanan maksimal  terhadap peserta didik di KCD Wilayah V.<div style="text-align: center;"><iframe src="https://drive.google.com/file/d/1dj9x0rdqRHzEG91o9QoQzBG6eAj6hO_J/preview" style="border: 0; height: 500px; width: 450px;"></iframe></div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: left;">Informasi Peraturan : </div><div style="text-align: left;"><ul style="text-align: left;"><li>PERMENDIKBUDRISTEK RI No. 17 Tahun 2021 Tentang : Asesmen Nasional  : <a href="https://drive.google.com/file/d/1X-6Vyf0gOG3BmVpKbB7mQ45eALa3S4ZH/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PPRI 94 Tahun 2021 Tentang : Disiplin PNS ; <a href="https://drive.google.com/file/d/1YQxlRXuSFZPwk2EK6c-EovKGccg5n6bU/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PPRI 57 Tahun 2021 Tentang : Standar Nasional Pendidikan : <a href="https://drive.google.com/file/d/1TK9cF7NvpQh8nSq0czZ90N7PAJGg8FC4/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat </a></li><li>KEPMENDIKBUDRISTEK RI No. 162/M/2021 Tentang : Program Sekolah Penggerak : <a href="https://drive.google.com/file/d/1Ur4Xzps2rSyHMyZSDlO7Bew2MdRPkfqS/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li><li>PERDIRJEN GTK No.6565/B/GT/2020  Tentang : Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru. <a href="https://drive.google.com/file/d/1A6hLOjpPI8wMGWVaFmO9bF2zBXnfhcJP/view?usp=sharing" target="_blank">Lihat</a></li></ul></div><div style="text-align: center;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s181/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="84" data-original-width="181" height="84" src="https://1.bp.blogspot.com/-VnBntDyNxLI/Xq_Q7nfVX9I/AAAAAAABBDc/Ef8cOkx7-VIhiMvvvj4GjfsxUrJaHkGQgCPcBGAYYCw/s0/5B77C491B3159DBA11334FA4C8103D92.png" width="181" /></a></div> <div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;"> </div><div style="text-align: center;"> </div>

Pembinaan Guru Melalui MGMP Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah salah satu…

Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 Lengkong

Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 Lengkong. <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://1.bp.blogspot.com/-C-cRtmE5IYk/YSHqiK_HxAI/AAAAAAABFl8/Aoqqk-Za0dwKREmXh8LXZgmay9pvcydtQCNcBGAsYHQ/s1080/8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1080" data-original-width="1080" height="320" src="https://1.bp.blogspot.com/-C-cRtmE5IYk/YSHqiK_HxAI/AAAAAAABFl8/Aoqqk-Za0dwKREmXh8LXZgmay9pvcydtQCNcBGAsYHQ/s320/8.jpg" width="320" /></a></div> "Jadi semuanya, untuk semua pelajar di seluruh Tanah Air, kalau sudah divaksin, silakan dilakukan langsung belajar tatap muka. Karena kan surat keputusan bersama (SKB) tiga menteri sudah ada,“.Bapak Presiden Joko Widodo “Vaksinasi ini adalah bagian untuk melaksanakan PTM. Yang artinya, memastikan seluruh anak di Jawa Barat bisa melanjutkan dan mengenyam hak belajarnya dengan aman dan sehat. Maka, vaksin itu penting!" . Kepala sekolah dan Dinas Pendidikan kabupaten/kota menyiapkan 2 rumus. Yang pertama disediakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan kedua pembelajaran tatap muka dengan adaptasi kebiasaan baru. "Tentunya, harus dengan izin orang tua,“ Kepala Dinas Pendidikan Prov. Jabar Bapak Dedi Supandi , Ketua Percepatan Vaksinasi Prov jabar.<div> </div>

Workshop Dinamika Kebijakan Kurikulum Dimasa Pandemi dan Sosialisasi PTMT di SMAN 1 …